|
Л. Д. Лебедева в своем лонгитюдном исследовании отмечает, что в различных формах арт-терапии объективируются профессионально значимые качества будущего учителя, а также выделяет гуманистический потенциал арт-терапии в формировании личности студента педагогического вуза [32]. В. В. Горев анализирует художественную деятельность как фактор личностного развития. В своем исследовании он отмечает, что «критериями, характеризующими процесс самопознания и развития будущих педагогов на основе художественной деятельности, являются изменения личностно-смысловой сферы». Позитивные изменения отмечены в следующих сферах личности: мотивация достижения, чувственно-эмоциональная сфера, креативность, процесс самопознания, отношение к другим людям, духовная сфера [17]. Т. Г. Глухова исследовала актуализацию восприятия педагогом своего профессионального здоровья посредством тренинга арт-терапевтической направленности. В результате применения арт-терапии была зафиксирована положительная динамика следующих показателей профессионального здоровья педагогов: поведенческая гибкость, креативность, самопринятие. Отмечены снижение реактивной и личностной тревожности, самообвинения и т. д. [15]. Применение метода арт-терапии показало высокую эффективность в работе с комбатами (это офицеры спецподразделений, принимающих участие в боевых действиях в Чечне), волонтерами, работающими в лагерях беженцев в Ингушетии, и оказавшимися в экзистенциальных кризисах. Об этом свидетельствует исследование Т. Ю. Колошиной [27]. Обнаружено и обосновано влияние художественно-творческой деятельности на личностную и профессиональную адаптацию студентов [33]. Р. М. Грановская, рассматривая творчество как вариант сублимации конфликта (на примере ролей руководителя, менеджера, психолога), предлагает анализировать стратегии личного развития творчества. В их число она включает медитацию, пение мантр, ритм и музыку, тренировку ярких цветовых представлений, коаны, различные варианты игр — логических, компьютерных, деловых и управленческих [18]. В заключение отметим возможности применения отдельных арт-терапевтических упражнений на рабочем месте. Например, Ш. МакНифф отмечает эффективность практик воображения, а также специальных арт-терапевтических занятий в работе над индивидуальным или творческим стилем высшего звена менеджеров [80]. Отдельные арт-терапевтические методики, упражнения, техники используются в тренингах личностного роста для специалистов, бизнес-тренингах, но отмечается опасность «выхолащивания» данного подхода. — 23 —
|