|
обучающие ситуации) ™б"»">ся и отпустить руль с чувством радости. Ты понаблюдай за ним сегодня вечером, Сэмми, и обрати внимание на выражение его лица и на то удовольствие, которое ему доставляет умение владеть своим велосипедом. Рассказываю тебе об этом, а сам вспомнил одного жонглера, что работал у нас в цирке, — задумчиво произнес верблюд. — Когда он пришел к нам, он едва управлялся с двумя маленькими булавами. А теперь он жонглирует большими булавами и тарелками одновременно. [Пауза.] Он умеет теперь жонглировать шарами, булавами и тарелками и делает все это, управляя велосипедом. У него безукоризненное чувство равновесия. Он точно знает, когда отпустить и когда удер- (Подразумеваемая сумеешь [пауза]. Одним вещам приходится учитьсяперемены) дольше, чем другим, а у тебя времени сколько угодно, только начинай учиться сейчас . [Долгая пауза.] В рассказе верблюда присутствуют (на примере велосипедиста и жонглера) аналогичные обучающие ситуации, в которых предлагается позитивная модель для Джона. В этом отрывке, возможно, наиболее сильное лечебное воздействие оказывает подтекст, который помогает подсознанию (1) нащупать путь к положительному решению и (2) для его осуществления призвать на помощь необходимые процессы и резервы. В метафоре Сэмми и Джон не связываются напрямую, однако из подтекста ясно, что, следуя примеру Сэмми, Джон тоже может многому научиться. Метафорический кризис помогает увидеть решение Вдруг Сэмми и верблюд услыхали звук сирен. Есть только один способ потушить пожар: всем слонам надо носить воду в своих хоботах и заливать огонь. Но все они на окраине города с дрессировщиком и готовятся к вечернему представлению". Малыш Сэмми вопросительно посмотрел на верблюда: "Что же нам делать?" "Теперь вся надеж- А когда ты этому научишься, то отправишься к — 98 —
|