|
Мышление по темпу не изменено. Плохо понимает значение длинных фраз. Любая мысль, становится эквивалентной реальности, несмотря на ее очевидное несоответствие фактам (так постоянно делаются ложные выводы в процессе «обратной связи» с психотерапевтом). Обсуждение альтернатив, не соответствующих ее внутреннему видению проблемы, прерывается слезами и рыданиями, суицидными высказываниями («тогда лучше покончить с собой»). Фиксирована на своих переживаниях и симптомах. С трудом сформулировала цели психотерапии. (Про своего «друга» подросткового периода сообщила, что придумала его от одиночества.) Критика к своему заболеванию частичная. Обнаруживает двойственное отношение к своей болезни — одновременно признает и отрицает ее (слышала, что больна истерической психопатией на органическом фоне, нет сил даже приехать на прием, но в то же время строит далеко идущие планы на будущее, обнаруживает повышенную самооценку и Идеи самоумаления одновременно). Личность инфантильная, эгоцентрическая с высоким уровнем претензий и отсутствием возможностей для их удовлетворения. Копинг-механизмы (механизмы совладания с трудностями и со стрессом) развиты слабо. Выявляет психологические зашиты в виде регрессии, соматизации, отрицания («последний бастион»), проекции. Ресурсы и положительные черты. Писала стихи, которые принесла на одно из занятий. Психодиагностическое исследование состояло из метода включенного наблюдения в процессе проведения психотерапии, а также психологического исследования. \ Психологическое исследование от 17.03.2000 Галина К., 17лет. Исследование проводилось с целью изучения особенностей внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы и личности испытуемой. Использовались методики: корректурная проба с переключением, таблица Крепелина, запоминание десяти слов, «пиктограмма», классификации, исключение четвертого, объяснение переносного смысла пословиц, сравнение понятий, субтест «Сходство» шкалы Векслера, проективные рисуночные техники. Результаты исследования В процессе исследования девушка проявляет себя эмоционально адекватно, но выполняет с высокой степенью включенности только те задания, которые считает нужными и интересными для себя. Не все проективные рисуночные техники сделала с достаточной мотивацией и эмоциональной насыщенностью, некоторые из них выполняла крайне неохотно, ссылаясь на неумение рисовать. Девушка не удерживает достаточный уровень мотивации в процессе выполнения отдельных методик, к концу их выполнение становится все более формальным, теряется заинтересованность в результатах. Задания выполняются ею с использованием не всех потенциальных ресурсов. « — 68 —
|