Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Бесспорно преимущество согласованного положи­тельного типа взаимодействия. Согласованный отрица­тельный тип взаимодействия, который, к счастью, встре­чается крайне редко, противопоказан для педагогиче­ской работы.

Педагогическое взаимодействие учителя осуществля­ется в двух основных формах: в индивидуальном взаи-

180

модействии педагога с учеником, предполагающем об­щение «лицом к лицу», и в форме фронтального обще­ния педагога с целым классом или группой детей. Педа­гогическое общение в каждой из названных подсистем требует от педагога использования различных психоло­гических средств и опирается на различные личностные ресурсы. При односторонности сформировавшихся на­выков общения учитель может успешно справляться с задачами фронтального общения, но потеряться в ситуа­циях диадического общения («лицом к лицу»). Наблю­дается и обратный вариант коммуникативной односто­ронности: учитель успешно общается с отдельными учениками, но обнаруживает несостоятельность в ситуа­циях фронтального общения, особенно когда «содержа­нием» общения является не тот или иной учебно-пред­метный материал, а личностные и социально-психологи­ческие проблемы. Эти виды педагогического общения опираются на различные способности учителя '.

§ 3. Совместимость стилей педагогического общения учителя и воспитателя

В классе шестилеток с ребятами общаются два пе­дагога—учитель и воспитатель. Их деятельность раз­лична и может породить определенную односторонность в стиле общения с классом. Учитель, который привык объяснять материал всему классу, адресовать свои тре­бования, замечания ко всем детям сразу, нередко усваи­вает прежде всего фронтальный тип общения, который, кстати сказать, по отношению к маленьким детям часто оказывается малоэффективным. Известно, что даже де­ти 7 лет, которые были отнесены к категории «неподго­товленных к школе», характеризуются тем, что они как раз не относят к себе обращения, адресованные ко все­му классу.

Учительница. Ребята, откройте книги.

Петя с любопытством озирается вокруг и не выпол­няет указания учителя.

Учительница. Тебе что, нужно отдельное пригла­шение?

Учительница думает, что своей иронией «сразила» ученика. А на самом деле, сама того не замечая, она высказала здравую мысль. Да, к шестилеткам нужно как можно чаще относиться лично, т. е., иными словами, им нужпо "иадическое общение,

' О развитии этих способностей см. 7, 36, 43. — Прим. ред.