Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Заказ 85

161

ГЛАВА XI. ВООБРАЖЕНИЕ РЕБЕНКА ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА

§ 1. Характеристика образов воображения ребенка

Воображение в этом возрасте проявляется особенно ярко по сравнению с. предшествующими годами. Неуем­ной фанатазии шестилетнего ребенка трудно не пора­зиться...

Одну из глав своей книги «Психология раннего дет­ства» известный немецкий психолог В. Штерн назвал «Беззаботность детской фантазии». В этой беззаботно­сти я усматривает он преимущество детской фантазии, Так ли это? Действительно ли дети, как говорил Гете, «могут из всего сделать все»? В экспериментах Д. Б. Эльконина детям предлагалось съесть вначале третье блюдо, затем второе и лишь в конце первое. Это вызывало протест не только детей 6—7 лет, но также средних и даже младших. Не все возможно, с точки зре­ния ребенка, даже в сказке. Например, в сказке, при­думанной экспериментатором для детей 6—7 лег, в ка­лоше варили кашу, чернильница сторожила дом, лаяла. «Нет, это не ее дело, — возражали дети, — Лучше бы она плевалась чернилами».

Своеобразный реализм, стремление следовать прав­де поведения в жизни проявляются и в рассказах, сказ­ках, сочиненных самими детьми шестилетнего возраста,

«Отлет» же детского фантазирования от действи­тельности заключается главным образом в том, что ре­бенок, как справедливо отмечал Л. С. Выготский, не знает основных закономерностей объективной действи­тельности и потому легко нарушает жизненную реаль­ность. И видимое богатство детской фантазии является в действительности проявлением скорее слабости кри­тической мысли ребенка, чем силы его воображения.

Воображение ребенка, возникнув на границе ранне­го и дошкольного возраста, претерпевает серьезные из­менения в дошкольном возрасте. Наряду с дальнейшим развитием непроизвольного воображения появляется качественно новый тип воображения — произвольное воображение. Его появление и дальнейшее развитие в дошкольном возрасте психологи связывают с возникно­вением новых, более сложных видов деятельности, с из­менением содержания и форм общения ребенка с окру­жающими, в первую очередь со взрослыми.

162

Вначале образы произвольного воображения возни­кают под влиянием словесных воздействий взрослого в сюжетно-ролевой игре.

Несколько позже произвольное воображение прояв­ляется и в других видах деятельности, требующих пред­варительного планирования (рисование, лепка, кон­струирование, труд, учение и др.).

К шестилетнему возрасту возрастает целенаправлен­ность воображения ребенка, устойчивость его замыслов. Это, в частности, находит выражение в увеличении про­должительности игры на одну тему, в большей устой­чивости ролей, в более детальном предварительном пла­нировании ее хода (Т. А. Репина, А. П. Усова и др.).