Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

В исследовании Н. С. Воронцовой были выявлены оптимальные сроки обучения грамоте. Установлено, что дети дошкольного возраста обладают избирательной восприимчивостью к обучению грамоте: дети 5 лет осо­бенно восприимчивы к звуковой стороне речи, шести-

160

летние дети — к чтению. Итак, педагогам и родителям важно не упустить оптимальный срок обучения звуково­му анализу—5 лет, для обучения чтению наиболее бла­гоприятный (сензитивный) период—6 лет.

Письмом шестилетние дети овладевают медленнее, чем семилетние первоклассники. Ведь овладение пись­мом требует определенной физической готовности, а у шестилетнего ребенка еще отсутствует точная и тонкая координация движений, необходимая при письме, слабо развиты мелкие мышцы кисти рук, да и позвоночник еще слаб. Специалисты предостерегают: поспешность на этом этапе, слепое применение привычной методики мо­гут пагубно отразиться на здоровье детей, привести к координационному неврозу, писчему спазму, ухудшению зрения, искривлению позвоночника.

«Хорошее начало равно победе»—гласит мудрость. Поэтому начальный этап в обучении шестилетних пись­му требует немало времени и длится около двух меся­цев. Собственно обучения грамоте здесь еще нет, основ­ное внимание педагога обращено на формирование пра­вильной позы при письме; детей учат сидеть, держать ручку, располагать необходимые предметы на парте, са­мостоятельно работать.

На первом этапе важно развитие движений руки, их координации с глазом. Здесь помогают не только специ­альные упражнения, но и такие, которые как будто бы к письму прямого отношения не имеют, но помогают подготовить руку к письму (застегивание и расстегива-ние пуговиц, плетение, завинчивание деталей конструк­тора и т. д.). Существенную помощь в подготовке руки и глаза к письму оказывают и занятия изобразитель­ной деятельностью (о чем мы уже писали). Обучая де­тей письму, не следует торопить детей, требовать безот­рывного письма, важнее, по мнению специалистов, пра­вильное восприятие каждого элемента буквы, ритмич­ность движений.

В классе обычно бывает несколько левшей. Как быть с ними? Их не следует переучивать писать правой ру­кой, как и требовать от них наклонного письма. Таких детей лучше посадить вместе либо по одному. Забота учителя здесь будет еще и в другом—важно, чтобы де­ти не восприняли эти свои особенности как что-то пло­хое, постыдное, чтобы их товарищи так же правильно, как и учитель, относились к ним. Важно обеспечить каж­дому ребенку эмоциональное благополучие в классе.