Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Усвоение грамоты в первом классе осуществляется на основе принципов, разработанных Д. Б. Элькониным. Обучение грамоте включает в себя обучение первона­чальному чтению, письму, работу по развитию речи.

Чтение рассматривается Д. Б. Элькониным как про­цесс воссоздания звуковой формы слова по его графи­ческой модели. В процессе обучения чтению ребенок должен пройти три взаимосвязанных этапа:

I. Формирование звукового анализа слов и общей ориентировки в звуковой системе языка.

II. Освоение системы гласных фонем, их обозначение буквами и формирование ориентации на гласные буквы и фонемы.

III. Освоение системы согласных фонем, их обозна­чение буквами и формирование механизма чтения.

159

Как воплотить эту систему в работе с шестилетками? Учителю, много лет проработавшему в начальной шко­ле, может показаться, что проблем здесь нет. Но это только на первый взгляд, до первой встречи с шестилет­ними детьми. Всего год отличает их от прежних перво­классников, но успешно используемые обычно методы здесь, с шестилетками, часто не работают.

Специфические формы и методы обучения грамоте шестилетних детей на основе метода Д. Б. Эльконина разработаны Л. Е. Журовой (42). (О некоторых из них мы уже говорили выше.) Особое внимание в них об­ращается не на достижение плавного чтения, а на овла­дение детьми звуковой стороной слова, их свободное ориентирование в словесном составе предложений.

В методике Л. Е. Журовой учитель найдет способ обучения шестилетних детей слоговому чтению. В нас­тоящее время углубленно изучается механизм перехода от чтения целым словом к чтению предложением и раз­рабатывается методика овладения им. Так, Н. С. Стар-жинской выделены следующие ступени овладения на­чальным связным чтением:

1) выработка внимания к грамматическим признакам читаемых слов и их роли в связи слов в предложении;

2) слитное чтение слова, редуцирование безударных гласных;

3) слитное чтение фонетического слова (знамена­тельного слова с примыкающими служебными или час­тицами и редуцирование последних);

4) формирование умения читать предложения с уда­рением в каждом слове;

5) объединение знаменательных (фонетических) слов в словосочетания, считывание их без двойного про-читывания;

6) .актуальное членение считываемого предложения и его последующее выразительное связное чтение.

Первые пять ступеней служат формированию у де­тей умения слитного чтения слова и плавного чтения предложения. Шестая ступень—выработке смыслового анализа предложения. В совокупности эти умения со­ставляют связное сознательное чтение. .