Психология как учебный предмет в школе

Пример 2

Каким должен быть учебник по психологии для учителя?

Кабирова Марина, 15 лет

Если будут издаваться учебники по психологии и для детей, и для учителей, то они должны быть схожи в основном. Но само собой, раз­личного тоже должно быть немало. Особенно в «Общении» (я говорю «особенно», т. е. разное должно быть везде, но больше — в «Обще­нии»). Ведь учитель должен знать, что у ученика тоже есть чувство собственного достоинства, что он с первого дня жизни уже полноправ­ный гражданин страны и вообще всей Земли. Он — человек (а некото­рые учителя об этом забывают). И что ученику тоже неприятно выслу­шивать приказания и вопли учителя. А тем более перед ним унижать­ся. Но и ученик тоже не должен грубить учителю (и вообще никому). А в сущности, общение между учителем и учеником должно быть рав­ноправным. Хотя может быть и иначе. Но не думаю, чтобы учитель и ученик когда-либо стали равноправными. Это вряд ли будет. Интерес­но, доживу ли я до этого прекрасного дня? И будет ли прекрасным этот день? Узнать бы.

270

Пример 3

Моя жизнь в эксперименте

Кабирова Марина, 15 лет

Эксперимент мне понравился. Мне было очень интересно. Я с нетер­пением ждала уроков психологии и педагогики. Помимо просто инте­реса, я получила также много важного и нового для себя. Еще я очень много узнала о себе и, если честно (очень прошу никому об этом не гово­рить), сама себе понравилась. Мало сказать понравилась — я была очень довольна, что я именно такая. Мало что я хотела изменить в себе.

Эксперимент был интересный. В день психологии у меня не болела голова, в основном было хорошее настроение. Сначала (в первые дни эксперимента) для меня все это было игрой, очень занимательной, но игрой. Потом я поняла, что это серьезно. Почти всегда делала домаш­нее задание (благо нам задавали мало). Всегда с интересом. От каждо­го урока я ждала чего-то нового. И получала его. Тесты вызывали во мне (и до сих пор вызывают) восторг, не считая самых длинных и нуд­ных. Очень нравилось мне узнавать что-то о себе самой. Есть еще один факт, который мне по душе. Тетради по психологии и педагогике мож­но вести как хочешь, т. е. делать в них что угодно. Мне было угодно рисовать. Конечно, записывать надо было все, что говорили учителя, но рисовать в тетради не запрещалось. По крайней мере меня за это не ругали. И поэтому, пока учитель что-то говорил, я, так сказать, оформ­ляла тетрадь. Уверяю, рисование не мешало мне слушать. Слушая учителя, я непроизвольно вырисовывала какие-то закорючки.