Общение, личность и психика ребенка

ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ

ОБЩЕНИЕ И ЛИЧНОСТЬ

ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ОБЩЕНИИ *

В советской психологии уже давно утвердился тезис о том, что радовая способность человека быть личностью не является биологически фиксированной, а обусловлена со­циально-историческими отношениями, в которые вступает каждый человек в ходе своей жизни.

Сложность психологической структуры личности, ме­ханизмов ее порождения и функционирования обусловли­вают тот факт, что при изобилии научной литературы, по­священной становлению личности (Ананьев, Божович, Ру­бинштейн, Валлон, Заззо), мы все еще далеки от полного решения вопросов, касающихся детерминант развития личности и основных закономерностей этого процесса. В частности, нам представляется, что психологи пока недо­статочно использовали исследование самых ранних этапов детства для выяснения проблем, связанных со становлени­ем личности детей. Отрицание личности, наряду с живо­тными, также и у младенцев (А.Н. Леонтьев) и взгляд на детей этого возраста в лучшем случае как на существа, обладающие индивидуальностью, привели к тому, что лишь в виде исключения можно встретить попытки психо­логов рассмотреть предличностные структуры в первые го­ды жизни (Л.И. Божович, Додсон), а развернутых экспери­ментальных работ в указанном направлении почти нет.

Между тем уже вскоре после рождения в жизни ребенка происходят события, имеющие важнейшее значение для формирования будущей личности. Мы имеем в виду вступ­ление его в общение с близкими взрослыми и появление у него в ходе контактов с ними первого вида ведущей деятель­ности — коммуникативной (Д.Б.Эльконин). Общение име­ет самое прямое отношение к развитию будущей личности

1 Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте Сб науч тр — М , 1980, Ротапринт

10*

291

детей, потому что даже в своей примитивной, непосредст­венно-эмоциональной форме оно приводит к установлению связей ребенка с окружающими людьми и становится пер­вым компонентом того «ансамбля» (К. Маркс), или «цело-купности» (А.Н.Леонтьев) общественных взаимоотноше­ний, который и составляет сущность личности. Признание значения общения для формирования личности приводит к тому, что ведущие специалисты в области детской психоло­гии считают важным событием на первом году жизни появ­ление у детей потребности и способности^ к общению (В.В.Давыдов). Э.В. Ильенков раскрывает этот тезис сле­дующим образам. Личность, — пишет он, — есть совокуп­ность отношений человека к самому себе как к некоему другому — отношений «Я» к себе как к некоему «Не-Я». Для общения типичен взаимный характер отношений, и именна эта специфика общения объясняет, как и почему активное действие ребенка на взрослого отражается от то­го, рикошетом возвращается к первому и становится дейст­вием, направленным на самого себя.