Общение, личность и психика ребенка

К концу 1-го года у детей наблюдается углубление ана­лиза уже самих речевых звуков: выделяются два разных параметра — тембровый и тональный.

Для речевых звуков главными образующими и констан­тами являются специфические тембры. Речевой слух — это слух в основе тембровый.

Во втором полугодии ребенок переходит к более слож­ному взаимодействию со взрослым. В ходе этого взаимодей­ствия у ребенка появляется нужда в новых средствах ком­муникации, которые обеспечили бы ему взаимопонимание со взрослыми. Таким средством общения становится речь, вначале пассивная (понимание), а затем активная (иници­ативные высказывания самого ребенка).

Для овладения речью ребенку нужно научиться отде­лять смыслоразличительные единицы языка от сопровож­дающих их звуковых компонентов. В большинстве языков, в том числе в русском, смыслоразличительными единицами являются фонемы. Овладение речью возможно лишь на ос­нове достаточно развитого фонематичесхого слуха Детям необходмо овладеть анализом, позволяющим отделять вы­соту звуков от их фонематических особенностей, научиться избирательно воспринимать фонематические различия. Данные разных авторов показывают, что на протяжении раннего детства интенсивно формируется фонематический слух (И.Х. Швачкин, 1948а, А.Н. Гвоздев, 1948; О.В. Ов­чинникова, 1960; Ю.Б. Гиппенрейтер, 1960 и др.).

Однако в раннем возрасте также значительно развива­ется и звуковысотный слух. Об этом, в частности, свиде­тельствует работа Т.К. Мухиной (Т.К. Мухина, М.И. Ли­сина, 1966), где рассматриваются некоторые особенности звуковысотного различения у детей раннего возраста (от 6 мес. до 2 лет 6 мес.). Основной вывод из работы Т.К. Мухи­ной в том, что дети раннего возраста обладают достаточно большими потенциальными возможностями для дифферен­цирования звуков по высоте, но обычно не используют их, так как звуковысотные различия не значимы для детей.

В 1972 г. А.Н. Леонтьев высказал предположение о том, что речевой слух у детей раннего возраста может вступать в антагонистические отношения со звуковысотным слухом и из-за своей исключительной важности в определенные периоды развития ребенка может мешать восприятию деть­ми различий звуков по высоте.

271

Экспериментальное исследоввние Т.К. Мухиной (1966) содержит факты, косвенно свидетельствующие об антаго­нистических отношениях между настройкой слуха детей на анализ высоты речевых знуков и их тембровых характери­стик и на предпочтительное выделение детьми последних.