Проблемы психического развития и их предупреждение

— Молчи! молчи! — воскликнула она.

Голос Луизы дрожал. Кристоф, припав к груди матери, слышал, как сильно билось у нее сердце. Мгновение оба мол­чали; потом мама сказала:

— Не надо об этом говорить, мой маленький... Никогда не надо. Спи спокойно... Нет, он не спал в этой кроватке.

С этого дня все его существование было отравлено мыс­лью о смерти.

Роллан Р. Жан-Кристоф // Собр. соч.: В 9 т. М., 1974. Т. 1.С. 109-114.

117

Переживание страха разлуки с родителями

Ребенок очень привязан к родителям, к своему дому, но его насильно отдают в детский сад. Там он плачет, просится домой, но воспитатели его удерживают и наказывают за та­кое своеволие. Ребенок начинает в их присутствии молчать. Несколько раз ребенок протестовал тем, что убегал из детс­кого сада, но его быстро обнаруживали и наказывали. Тог­да у него не было иного выхода, как молчать. И он упорно молчал. Когда родители его забирали домой, он говорил прекрасно, но стоило ему опять оказаться в детском коллек­тиве, вновь молчал. Так продолжалось полгода. Обескура­женные этим родители перевели его в новый детский сад. Там он первое время говорил хорошо, но потом кто-то из воспитателей его обидел, и он опять замолчал. Эта реакция протеста все более расширялась, она перенеслась на всех воспитателей, а не только на обидчиков.

В семь лет он пошел в школу. Первое время там говорил, но потом замолчал: у него повысилась температура, его от­правили в кабинет школьного врача, как только он увидел врача, говорить уже не мог. Учился отлично, отвечал пись­менно, дома говорил нормально, в школе — шепотом или вообще молчал.

Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988. С. 83-84.

5.2.5. Трудности понимания эмоций других и регуляции своих эмоциональных переживаний

Эмоциональная жизнь дошкольника очень многогранна и насыщенна, поскольку освоение окружающего мира вызыва­ет соответствующие эмоции. Это относится и к установлению взаимоотношений с окружающими, особенно трудно идет

118

установление взаимоотношений со сверстниками. В этом про­цессе требуется управлять своими эмоциями. А у дошкольни­ка, как правило, еще не сформированы умения, позволяющие понимать эмоции других и регулировать свои эмоциональные

проявления.

Проблема возникает в том случае, если существует проти­воречие между потребностью быть в теплых эмоциональных отношениях со сверстниками и другими взрослыми и отсут­ствием умения ребенка владеть своими эмоциями и понимать эмоции других. В том случае, если ребенку не удается полу­чить помощь со стороны понимающих взрослых, у него на фоне этой проблемы могут возникать проблемы взаимоотношений в группе сверстников, страх, агрессивность.