Проблемы психического развития и их предупреждение

• затруднения в общении.

9. Предупреждение проблемы:

Необходимо способствовать разрядке чувств ребенка, ра­ботать над его уверенностью в своих силах и запретами на вы­ражение эмоций. Важно присоединение родителей, их под­держка в адрес ребенка и взаимодействие с родителями одноклассников. Кроме индивидуальной, необходима рабо­та с классом, усиливающая групповую сплоченность. В нее может быть включен как психолог, так и учитель.

Пример 3 (по материалам магистрантки Ф. В.).

1. Проблемная ситуация:

Девочка 7-ми лет не может заниматься в классе, так как не способна долгое время сосредотачивать внимание на уроке.

2. Противоречие, лежащее в основе данной проблемы:

• между тем, что ребенок хочет играть во время урока, разго­варивать, ходить по классу, и тем, что этого делать нельзя.

3. Поведенческие реакции: уходит с урока, тянется к иг­рушкам, вместо того чтобы работать со всем классом, дерется с одноклассниками, не хочет идти в школу, опаздывает на за­нятия с логопедом и психологом.

157

4. Поэтапный анализ зарождения проблемы:

Ребенок родился глубоко недоношенный, с ослабленным зрением и легкими нарушениями функционирования голов­ного мозга. Когда девочке исполнилось 3 года, ее отдали в дет­ский сад круглосуточного пребывания, а домой забирали толь­ко на выходные. В садике наблюдалась гиперактивность, воспитатели не справлялись с ее поведением и во время заня­тий в группе стали отсаживать в другое место, чтобы она не мешала. В 7 лет девочка пришла в школу, психологическое обследование показало значительное отставание в психичес­ком развитии в связи с элементарной запущенностью со сто­роны семьи. При разговоре с мамой выяснилось, что с ребен­ком дома никто никогда не занимался.

С появлением в школе, в совершенно новых для себя усло­виях, перед девочкой встала задача адаптации к школьной жизни. В данном случае адаптация проходила с трудом. В свя­зи с возникшими трудностями у девочки постепенно сформи­ровалось отторжение школы.

5. Разрешение проблемы:

Беседы с мамой оказались бессмысленны, поскольку она не желала брать на себя ответственность за собственного ребен­ка, готова была даже заплатить, лишь бы эту ответственность взяла на себя, например, школа. Психологом и логопедом была разработана совместная индивидуальная развивающая про­грамма, которая реализуется на сегодняшний день без поддер­жки со стороны мамы.

6. Предупреждение проблемы: