Проблемы психического развития и их предупреждение

5. Поэтапный анализ:

Зарождение проблемы состояло в придании учителем су­щественной роли оценке и оцениванию, в его формировании стереотипов поведенческих реакций на негативную оценку, а также отношения к человеку, ее получившему. Также пробле­ма возникла из-за незнания учителем особенностей разрядки негативных эмоций (улыбка).

Действия учителя привели к подмене мотивации к обуче­нию, испугу ребенка, появлению чувства вины, стыда за по­лученную оценку, восприятию ее как конечного результата.

6. Стратегии разрешения проблемы.

В том случае, если учитель признает свою ошибку, ему следу­ет провести беседу с ребенком. Объяснить ему, что самое важное в обучении — это накопление знаний, а не оценка. Можно обсу­дить с ребенком ошибки, допущенные при выполнении заданий, предложить подумать, как -можно их исправить. Сказать ребен­ку, что получение плохой оценки вовсе не влияет на отношение к нему окружающих, что он любим, нужен и уважаем.

Если учитель не желает сходить со своих позиций, родите­лям следует поменять учителя во избежание психотравмы.

7. Последствия разрешения или неразрешения проблемы. Негативными последствиями ситуации могли стать:

• подмена мотивации к обучению;

• эмоциональная нестабильность;

• страх получения негативной оценки, мотив избегания неудач;

154

• нарушение взаимоотношений со сверстниками. Положительный результат разрешения:

• сохранение учебной мотивации;

• эмоциональная стабильность;

• гармоничные отношения со сверстниками. 8. Предупреждение проблемы:

Знание учителем особенностей детской психологии. Дру­гой подход к воспитанию и образованию, основанный на при­знании ценности личности каждого ребенка.

Пример 2 (по материалам магистрантки Е. Л.)

1. Проблемная ситуация:

В их семье не принято было злиться. Если кто-то позво­лял себе что-то подобное, то, видимо, как-то очень тихо или вообще «про себя». Возможно, поэтому он не очень представ­лял себе — как это, когда злятся. Но в школе, куда он пошел, почему-то злились многие. Когда учителя повышали голос, он вжимался в парту, тело цепенело, в желудке что-то сжи­малось от ужаса, и хотелось только одного — стать невидим­кой. Перемена не приносила облегчения. Если удавалось про­браться незамеченным в проем в стене и отсидеться там — это был успех. Чаще всего не удавалось. От язвительных замеча­ний, издевательств и откровенных ругательств обида подка­тывалась прямо к глазам, но плакать было нельзя, тогда во­обще проходу не дадут. Хуже всего, когда доставалось по шее портфелем или от внезапной подножки растягивался на полу — все так дружно гоготали, и от обиды забывалось даже разбитое колено.