Родительство как психологический феномен

332

давление, Офаничение интересов и навязывание способов поведе­ния; для истероида — публичное порицание, игнорирование лич­ности, вербальная афессия, аффективное отношение и т. п.

Таким образом, подростковый возраст — это возраст, имеющий качественно-своеобразную структуру психологических особенно­стей детей, их физического развития и неповторимость взаимоот­ношений между подростком и окружающей его средой.

Т. В. Снегирева (2000) справедливо полагает, что для полноцен­ных детско-родительских отношений важно вовремя учитывать изменяющуюся картину мира, новую социальную ситуацию с новы­ми потребностями и общественными установками, поэтому слож­но отдать предпочтение какому-то одному стилю взаимодействия. В силу того что в реальной семейной практике этот подход ре­ализуется редко, часто возникают конфликтные воспитательные ситуации.

Автор подчеркивает, что поведение подростка вовсе не связано прямолинейно с той или иной позицией взрослых [155].

Одна и та же линия родительского поведения может вызвать разные детские реакции. В одних случаях поведение детей может строиться по принципу «дополнительности»: власть взрослых до­полняется повиновением ребенка, а предоставление ему самосто­ятельности вызывает инициативу; в ответ на разумное родитель­ское убеждение следует послушание, на уфозу — страх и подчи­нение. Другие дети на те же действия родителей отвечают любо­пытным способом защиты: столкнувшись с отвержением, ребенок может вести себя так, словно его любят и дорожат им, тем самым как бы призывая родителей изменить отношение к нему. Наконец, родительское отношение может войти стать собственной позици­ей детей. Отвержение родителей в этом случае превратится ими в неприятие собственной личности, низкую самооценку.

Довольно трудно определить наиболее оптимальную «дозу» в модели взаимодействия детей и родителей. Видимо, ближе всего к этому тот тип позиции взрослых, который можно назвать демо­кратическим. Он строится на основе диалогичности: и взрослый, и ребенок представлены в равной степени, поэтому даже цель дисциплины здесь своеобразна — научить не послушанию, а от­ветственности. 13 — 15 лет — это рубеж, когда начинает устанавли-

333

ваться равновесие ответственности между родителем и ребенком.

С рассматриваемой точки зрения адекватными представляют­ся такие родительские позиции, которые учитывают особенности самой социальной ситуации развития особенности подростков, их половозрастные и индивидуально-психологические особенности, соответствуют динамике развития ребенка.