Основы превентивной психологии

Сюда следует отнести уровень социального развития, основные диагностические признаки которого определяются сферами социали­зации индивида (сфера труда, общения, познания, самоопределения, самопознания). Затем, параметры важнейшей социально-психологиче­ской характеристики личности — направленности (ценностные ориен­тации и социальные установки, ценностно-нормативные представле­ния). Отдельно следует выделить референтные ориентации, играющие очень большую роль в подростковом возрасте. Выступая своего рода перцептивными фильтрами, референтные ориентации регулируют социальную перцепцию подростка, восприятие и оценку окружающих людей, социальных норм, моральных ценностей. И, наконец, немалую значимость в объяснении причин и характера социальной дезадаптации играет система самооценок и ожидаемых оценок индивида, то, что относится к престижным механизмам саморегуляции поведения подро­стков и отклоняющегося поведения в первую очередь.

Кроме того, важно отметить, что превентивное психодиагностиче­ское исследование не может ограничиться лишь личностной диагнос­тикой, даже если она и носит столь многомерный характер, о котором было сказано выше. Необходимо также исследование социальной ситу­ации, провоцирующей дезадаптацию детей и подростков. Эта социаль­ная ситуация представлена, как правило, неблагоприятно складыва­ющимися детско-родительскими отношениями, атмосферой семьи, ха­рактером межличностных отношений и социометрическим статусом ребенка, подростка в среде сверстников, педагогической позицией учи­теля, школьной атмосферой, социально-психологическим климатом в классном коллективе. Здесь требуется батарея социально-психологи­ческих и прежде всего социометрических методов: наблюдения, беседы, метод независимых характеристик и т.д.

Таким образом, очевидно, что в психодиагностическом превен­тивном обследовании также нельзя ограничиваться методами, пред­ставленными какой-то одной отраслью психологического знания. Так же, как и при изучении природы отклоняющегося поведения, здесь необходим системный междисциплинарный подход, позволяющий ин­тегрировать диагностические методы дифференциальной, социальной, педагогической, медицинской психологии. То есть речь, по сути дела, идет о конечном этапе развития психологического знания, когда проис­ходит интеграция различных узких дисциплин для решения единой актуальной социальной проблемы.

25