Основы превентивной психологии

Таким образом, диагностика как самоцель в данном случае, как, впрочем, и в других, теряет смысл и необходима только для так назы­ваемых диагностико-коррекционных комплексов, позволяющих как выявить дефект психосоциального развития, так и наметить комплекс­ную программу его коррекции.

Для общей ориентировки в разнообразных методах психологичес­кой диагностики необходимо определить некоторые общие принципы отбора превентивных психодиагностических методов, которые позво­лят выявить характер и причины социальной и психологической дез-адаптации детей и подростков. Решение этой проблемы лежит также на путях системного анализа генезиса отклоняющегося поведения несо­вершеннолетних, позволяющего выявить комплекс неблагоприятных психобиологических, психолого-педагогических и социально-психо­логических факторов, обусловливающих отклонения в психическом и социальном развитии детей и подростков.

Отсюда, очевидно, превентивная психодиагностика должна начи­наться с выявления наличия либо отсутствия психобиологических пред­посылок отклоняющегося поведения, затрудняющих социальную адап­тацию ребенка (отставания или задержки в умственном развитии, на­личия или отсутствия нервно-психических заболеваний и патологий — неврозов, психопатии, психиатрических расстройств, эпилепсии, раз­личных пограничных состояний). Обнаружение такого рода неблаго­приятных психобиологических особенностей требует специальных ле­чебно-воспитательных программ, в которые необходимо включать вра­чей, дефектологов, патопсихологов.

Далее, важно выявить дефекты индивидуально-психологического характера, включая нарушения эмоционально-волевой и мотиваци-онной сфер (повышенная тревожность, агрессивность, сниженные эм-патийные качества), акцентуации характера, неадекватная самооцен­ка и т.д., что требует индивидуального педагогического подхода, а так­же дополнительных психокоррекционных программ.

Следует также, наряду с индивидуально-психологическими осо­бенностями, изучить и социально-психологические особенности

24

личности подростка, характеризующегося социальной дезадаптацией. Эта задача тесно связана с проблемой социального развития, которая, по сути дела, лишь обозначена в нашей литературе (А.В. Петровский) и практически не исследована ни в теоретическом, ни в эмпирическом плане. Поэтому, прежде чем говорить о личностной социально-психо­логической диагностике, необходимо выделить диагностически значи­мые социально-психологические параметры социального развития, подлежащие превентивному диагностическому исследованию.