Психическое здоровье детей и подростков

Выделение дестабилизирующей диады во всех трех вы­борках, интенсивность ее негативных воздействий на са­мосознание, подключение для ее нейтрализации психоло­гических механизмов защиты по типу искажения реально­сти (в киреевской и заокской группах) свидетельствуют о существовании серьезной психологической проблемы, требующей своего разрешения. Другими сигналами небла­гополучия в процессе формирования личности старшек­лассника явились низкие показатели потребностей в дос­тижении и общении, зарегистрированные во всех обследо­ванных выборках, а также общая тенденция к снижению уровня самооценки и оценки окружающих: сверстников, родителей, учителей. Перечисленные негативные тенден­ции порождаются, видимо, самими условиями учебного процесса, которые объективно (через систему единообраз­ных требований) и субъективно (через оценку учителями успехов детей) "сбивают" уровень самооценки, порожда­ют тревожность, с одной стороны, и соперничество, за­висть — с другой, блокируя потребности в достижении, потребность в общении и познавательную активность старшеклассников.

Очевидно, что обнаруженная негативная тенденция не благоприятствует "переходу" старшеклассников во взрос­лую социальную позицию и препятствует формированию одного из основных психологических новообразований старшего школьного возраста — психологической готов­ности к самоопределению (И.В.Дубровина, 1991). Психо­логическая готовность к самоопределению — жизненно­му, личностному, профессиональному — безусловно, предполагает высокий уровень развития самосознания, достаточно устойчивую, высокую самооценку, активную внутреннюю позицию личности, хороший уровень приня­тия себя и окружающих и многое другое, что позволяет старшекласснику самоопределиться как личности на более высоком уровне.

Таким образом, феномен Чернобыльского следа, являю­щийся основным предметом нашего исследования, оказался теснейшим образом связанным с общепсихологическими проблемами, прежде всего с проблемами личности как кон­кретного, живого индивида, включенного в реальные отно­шения к реальному миру (С.Л.Рубинштейн, 1989), а следо­вательно, и с проблемами психического здоровья.

ПА — психологическая атмосфера класса

ГС — групповая сплоченность

ВСК — волевой самоконтроль

Рис. 1. Корреляционная плеяда структуры самосознания старше­классников (Плавский район).

Рис. 2. Корреляционная плеяда структуры самосознания старше­классников (Киреевский район).