«Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта

2. Обязательное обучение в реальных условиях, так как людям с нарушени­ем в развитии очень сложно перейти от возможной ситуации к настоящей. Это значит, что закрепление нового проводится прямо в общественных учрежде­ниях (во время экскурсий).

312

3. Повторение — варьирование также необходимо, так как многие люди с нарушением в умственном развитии отличаются неспособностью обобщать полученные знания. Если такой человек научился покупать хлеб, то это не зна­чит, что он может купить другой продукт. Даже если ситуации похожи, мы все равно тренируем ребенка в каждой конкретной ситуации.

4. Необходимо также разделять навыки на отдельные моменты. Обучение продвигается маленькими шажками. Перед тем, как начать социальный тре­нинг, воспитатель тщательно продумывает, на какие составляющие он подраз­деляется. Например, поход в кино:

П выбор фильма,

? дорога до кинотеатра,

? покупка билета,

? нахождение входа,

О показ билета контролеру,

П нахождение нужного ряда и места,

П просмотр фильма;

? возвращение домой.

Этот алгоритм сначала прорабатывается в учебной комнате, а затем непо­средственно в кинотеатре.

5. Обучение ведется только индивидуально, так как неудачи «на людях» уси­ливают уверенность человека в том, что он неполноценный, не такой как все.

Один из способов — это дать возможность повторять за взрослым, не при­влекая внимания со стороны. Например, воспитатель делает покупку первым или первым выбирает место в кафе. Здесь важно научить некоторым и про­стым «ходам», чтобы правильно выйти из трудного положения. Если человеку тяжело считать деньги, то его можно научить при покупке газеты давать про­давцу десятку, а при покупке билета в кино — 50 рублей. Тем, кто плохо читает, чтобы прочесть меню в кафе, важно знать, что есть «дежурное блюдо». Есть простое правило, которое можно запомнить: если что-то непонятно, нужно посмотреть, как делают другие.

6. Во время проведения социального тренинга необходимо развивать уме­ние принимать самостоятельное решение.

Это тоже важный момент в обучении, так как многие становятся пассивны­ми, замечая, что их собственные предложения не принимаются во внимание. Поэтому важно активизировать людей, проходящих обучение. Необходимо дать возможность принимать все решения, которые они в состоянии принять (са­мим решить, кому послать открытку, что есть в столовой, какую сделать при­ческу и т. д.).

Социальная гостиница и социально-бытовой комплекс РиМ в своей дея­тельности являются эффективными формами подготовки молодых инвалидов к самостоятельной жизнедеятельности при сопровождении и поддержке спе­циалистов и родителей.