«Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта

Родителям необходим иной вид помощи, иная, во многом противополож­ная информация о том, что эти дети ласковые, добрые, общительные, любят музыку, в достаточной мере поддаются социальной адаптации, способны ов­ладевать теми или иными видами хозяйственно-бытового труда. Иными сло­вами, такие дети могут быть неплохо адаптированы к жизни. Подтверждением этому может послужить пример, приведенный А. Р. Маллером (1996).

211

Елена Ю., 21 год

, ,пс.п' rtottiun в чмы И ОЬЩЕСТВЕ

ПРИМЕР 10______________________________________________________

Диагноз. Умственная отсталость, синдром Дауна, косноязычие, инвалид детства второй группы. Девушка училась 4 года в специальной школе Москвы (до этого находилась в школе-интернате, откуда ее исключили как необучаемую). В школе Лена научилась счи­тать в пределах 1 00, решать задачи в один вопрос, читать, переписывать с книги и дос­ки, писать несложные диктанты. Она овладела навыками производительного труда, на­училась хозяйственно-бытовой деятельности.

По окончании школы Лена пошла работать в спеццех. В бригаде она выполняла различ­ные картонажные операции. Девушка могла отчитаться о проделанном, рассказать о назначении готовой продукции. Через год за хорошие показатели в работе ее переве­ли в основной цех картонажной фабрики. Она влилась в производственный коллектив, подружилась с членами бригады. На производстве ее характеризовали положительно. Лена часто посещает школу, интересуется жизнью бывших одноклассников, рассказы­вает о работе на фабрике.

Родители уделяют ей большое внимание. Мать и отец часто бывают с дочерью в кино, поддерживают ее увлечение грампластинками. Лена коллекционирует открытки кино­артистов, знает их фамилии, в каких фильмах они снимались. У девушки развиты опре­деленные хозяйственно-бытовые навыки. Она может убрать квартиру, помыть посуду, постирать, сходить в магазин. На работу из отдаленного района ездит самостоятельно.

В данном случае потенциальные возможности ребенка были раскрыты в результате правильно построенных родительско-детских отношений и, что осо­бенно важно, без отрыва от семьи.

Там, где родители считают ребенка равноправным членом семьи и относят­ся к нему с пониманием, как к партнеру, налицо дружеско-покровительские отношения. Дети из этих семей оказались более адаптированы к жизни: учатся или закончили школу, занимаются спортом, принимают участие в соревнова­ниях (Special Olimpic), посещают бассейн и различные кружки.