И все же главная отличительная особенность этого возраста — стабилизация личности. Она проявляется в эмоциональной сфере: становится более ровным и устойчивым настроение. Дети в 16—17 лет независимо от их темперамента выглядят более сдержанными, чем в 11—15. Как правило, исчезают частые и резкие аффективные вспышки, которые возникали у подростков по любому поводу. По американским данным, еще в 15 лет наблюдаются перепады настроения, апатия и склонность к критике. В 16 лет ребенок уже становится доброжелательным и уживчивым, более сговорчивым и терпимым. Снижению эмоциональной лабильности способствует развитие саморегуляции, усиление контроля за проявлением своих эмоций и поведением в целом. Самоконтроль в ранней юности обусловлен в значительной степени пониманием того, что надо делать сейчас ради будущего. Прекрасно, когда это «надо», приходящее из будущей взрослой жизни, совпадает со склонностями, желаниями старшеклассника. Именно о такой гармонии потребностей и долга писал М. М. Пришвин: «Что мы противопоставляем детству? Это неизбежность расставания с самим собой: я делаю не потому, что хочется, а потому, что надо, то есть я расстаюсь с собой. Так у людей бывает. И вот эта радость тому, что есть возле тебя, и есть сама любовь: любовь как ощущение жизни, и в этой любви содержится нерушимое детство, и эта любовь входит в труд, и самый труд делается любовью. И тут в любви... Хочется и Надо — одно»1. В ранней юности стабилизируется самооценка. Происходит это благодаря формированию «Я-концепции» — системы устойчивых, внутренне согласованных образов «Я». «Я-концепция» должна образоваться примерно в 15 лет — время, считающееся переходным периодом между подростковым и старшим школьным возрастом. В 15 лет, как известно, дети учатся в 9-м классе и некоторые из них принимают решение уйти из школы. Это ученики с низкой успеваемостью, невысоко оценивающие свои способности. Их обычно беспокоят не столько далекие жизненные перспективы, сколько приобретение дохода в наиболее быстрые сроки. Они прагматичны и стремятся любыми способами обрести самостоятельность и независимость от семьи. Этот путь развития личности, своеобразный и мало изученный, мы рассматривать не будем. Большинство детей остается после 9-го класса в школе, продлевая привычную, устоявшуюся жизнь на два года и приобретая возможность обеспечить себе любые перспективы благодаря среднему образованию и, с другой стороны, отсрочить окончательный выбор. Итак, 16-летний ребенок, даже не очень хорошо зная, чего он хочет от себя в будущем, знает, что он собой представляет на сегодняшний день. Сложившаяся или складывающаяся «Я-концепция» помогает ему ориентироваться в своих способностях и личностных качествах. Внешние оценки, чужие мнения уже не влияют так сильно, как раньше, на его представления о себе. Но если самооценка стала устойчивой, что же происходит, когда взрослый или сверстник оценивает ребенка не так, как он сам? Или он совершает поступок, противоречащий своей «Я-концепции»? — 69 —
|