Личность школьника

Белых Г., Пантелеев Л. Республика ШКИД. — Л., 1961.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М., 1986.

Бескина Р. М., Чудновский В. Э. Воспоминания о будущей школе. — М., 1993.

Божовин Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.

Выготский Л. С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1984. — Т. 4.

Железников В. Чучело. — М., 1988.

Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие) — М., 1991.

Кон И. С. Дружба. — М., 1987.

Кон И. С. Открытие «Я». — М., 1978.

Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). — М., 1997.

Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. — М., 1992.

Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л., 1983.

Общение и формирование личности школьника / Под ред. А. А. Бодалева, Р. Л. Кричевского. — М., 1987.

Петрунек В. П., Таран Л. Н. Нервные дети. — М., 1971.

Прихожан А. М. Отрочество // Практическая психология образования. — М., 1997.

Развитие личности ребенка / Пер. с англ. — М., 1987.

Ремишидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. — М., 1994.

Студия: литературный альманах детского и юношеского творчества. — М., 1994.

Толстой Л. Н. Детство. Отрочество. Юность. — М., 1950.

Учителю и родителям о психологии подростка / Под ред. Г. Г. Аракелова. — М., 1990.

Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М., 1993.

Чудновский В. Э. Смысл жизни и судьба. — М., 1997.

Эльконин Д. Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков // Избр. психол. труды. — М., 1989.

89

Глава 4.

Старший школьный возраст

§ 1. Стабилизация личности

После бурного и противоречивого подросткового возраста начинается ранняя юность или старший школьный возраст. Многие подчеркивают различия между этими двумя периодами. Так, Л. Н. Толстой писал: «Мне невольно хочется пробежать скорее пустыню отрочества и достигнуть... счастливой поры... юности»1.

Личность ребенка 16—17 лет характеризуется обычно иначе, чем личность подростка. Психологи отмечают уравновешенность, оптимизм и уверенность в себе, свойственные юноше. Но сделаем сразу же две оговорки. Во-первых, ранняя юность — совсем не безоблачный период. В это время ребенок находится на пороге взрослой жизни и ему приходится решать крайне сложные задачи: общество требует от него самоопределения, прежде всего — профессионального. Новый короткий возрастной этап, в течение которого нужно определить свой дальнейший жизненный путь, кажется более спокойным главным образом по сравнению с предыдущим, очень сложным периодом. Во-вторых, сейчас не так уж мало социально-инфантильных детей, личностное развитие которых несколько отстает от физического и интеллектуального. У них может запаздывать формирование некоторых личностных механизмов.