|
Подросток не только чувствует себя взрослым, но и стремится казаться и считаться взрослым. Желание выглядеть в чужих глазах взрослым усиливается, если не находит отклика у окружающих. В то же время встречаются подростки, у которых претензии на взрослость проявляются эпизодически, в отдельных неблагоприятных ситуациях, при ограничении их свободы, самостоятельности. Развитие взрослости в разных ее проявлениях зависит от того, в какой сфере пытается утвердиться подросток, какой характер приобретает его самостоятельность — в отношениях со сверстниками, использовании свободного времени, различных занятиях, домашних делах. Важно и то, удовлетворяет его формальная самостоятельность, внешняя, кажущаяся сторона взрослости или нужна самостоятельность реальная, отвечающая глубокому чувству. Существенно влияет на этот процесс система отношений, в которую включен ребенок, — признание или непризнание его взрослости родителями, учителями и сверстниками. Чувство взрослости становится главным новообразованием младшего подросткового возраста, а к концу периода, примерно в 15 лет, ребенок делает еще один шаг в своем личностном развитии. После довольно сумбурных поисков себя, личностной нестабильности у него формируется «Я-концепция» — система устойчивых, непротиворечивых представлений о себе. Представления о себе или образы «Я», которые создает в своем сознании подросток, разнообразны — они отражают все богатство его жизни. Физическое «Я», т. е. представления о собственной внешней привлекательности, представления о своем уме, способностях в разных областях, о силе характера, доброте, общительности и других качествах, соединяясь, внутренне согласуясь друг с другом, образуют большой пласт «Я-концепции» — так называемое «Я»-реальное. Познание себя, своих различных качеств приводит к формированию когнитивного (познавательного) компонента «Я- концепции». С ним связаны еще два — оценочный и поведенческий. Для ребенка важно не только знать, какой он есть на самом деле, но и насколько значимы его индивидуальные особенности. Оценка своих качеств зависит от системы ценностей, сложившейся главным образом благодаря влиянию семьи и сверстников. Разные дети поэтому по-разному переживают отсутствие красоты, блестящего интеллекта или физической силы. Для кого-то осознание своей бездарности — трагедия, вызывающая невротические реакции или включение механизмов психологической защиты. Для других это неважно: они не способны к наукам, но зато сильны и предприимчивы, их это вполне устраивает. — 56 —
|