|
Ранняя личностная тревожность, возникающая до подросткового возраста, считается результатом нарушения отношений между родителями и детьми. Она может появиться, если родителям несвойственна любовь к ребенку, принятие его таким, какой он есть на самом деле — некрасивым, не очень умным, слишком резвым, шумным или, наоборот, медлительным и замкнутым. Но чаще всего становление личностной тревожности происходит в старшем дошкольном возрасте, в период подготовки к школьному обучению. Родители, раньше спокойно относившиеся к тому, что делает ребенок, начинают предъявлять ему непосильно высокие требования. Ожидая больших успехов, они нервничают и раздражаются по поводу их отсутствия. Ребенок, которого ругают за любой промах и за каждую ошибку, за плохо пересказанную сказку, неправильно сосчитанные чашки, неудачный рисунок и т. д., начинает заранее ожидать неудачи. Еще не приступив к выполнению очередного задания, он представляет себе будущее недовольство родственников; появляется тревожность, мешающая сделать что-то хорошо, из-за этого результаты становятся все хуже, а оценки взрослых все ниже: глупый, неспособный. Низкие оценки вызывают дальнейший рост тревожности, неуверенности в себе. Замыкается порочный круг. Приведем пример из практики А. Л. Венгера. «Я провожу психологическое обследование 6-летнего Коли. Его реакция на все задания, которые я даю, одинакова: он тут же отвечает: «Я не умею. У меня это не получится». Ему нужно сложить разрезную картинку. Я прекрасно знаю, что он сможет справиться с этим заданием. Объясняю это ему. Наконец после долгих уговоров он берется за работу. Но смотрит он не на картинку, а мне в глаза. «Так надо делать. Правильно я делаю?» Он делает неправильно: ведь он не видит картинки. Если я скажу ему: «Ты делаешь плохо», — то он скорее всего тут же бросит работу, окончательно убедившись в своей неспособности справиться с ней. Я говорю: «Наверное, у тебя получится правильно. Но пока ты еще не кончил, посмотри внимательно, что еще тебе осталось сделать». Осталось начать и кончить. Коля, ободренный сомнительной похвалой, наконец взглядывает на картинку и начинает действовать разумно. «Да нет, все равно у него ничего не выйдет», — печально вздыхает Колина мама. И Коля тут же подхватывает: «У меня не получится». Наверное, нет необходимости долго доказывать, что ребенок, ставший «неуспевающим» еще до школы, будет таковым и в школе» (Венгер А. Л., 1994, с. 98). Часто родители, недовольные посредственным результатами своего ребенка, начинают с ним усиленно заниматься. Он выполняет дома каждое задание, с которым не очень хорошо справился в детском саду или в школе. Оказывается, что ему некогда отдыхать, играть и гулять — он целыми днями занят чтением, письмом и счетом. Такая чрезмерная подготовка только ухудшает положение тревожного ребенка. Он переутомляется и приобретает негативное отношение к надоевшим занятиям. Как же ему помочь добиться успеха? — 118 —
|