Девиантное поведение подростков: теории и эксперименты

Страница: 1 ... 3940414243444546474849 ... 230
  1. Преобладание эмоциональной сферы над рациональной.
  2. Преобладание отрицательных эмоций над положительными.
  3. Отрицательное отношение к учёбе.

Деформация развития воли, и волевых качеств, её отрицательная направлен­ность. В структуре волевого акта налицо выпадение или свертывание этапа планиро­вания (А.И.Ушатиков, 1985), что говорит об импульсивном характере поведения. Психологический анализ личности девианта показывает, что наряду с мотивационно-волевой деформацией имеет место деформация эмоционально-нравственных черт характера, равнодушие к другим, не развитое чувство стыда (по данным Г.Г.Бочкарёвой (1968), 40% опрошенных несовершеннолетних правонарушителей никогда не ис­пытывали чувство стыда, остальные 60 % испытывали стыд лишь в связи с наказани­ем, а не в связи с низостью, аморальностью совершённого антисоциального деяния), несамокритичностью, лживостью и грубостью. Большинство отечественных ученых отмечают, что характерной чертой «грудных» подростков является эгоизм, ве­дущими мотивами поведения становятся их собственные, чаще всего материальные, примитивные потребности, сиюминутные желания и прихоти. У девиантного подро­стка не развито чувство долга, он не честен и безответственен, имеет отрицательный нравственный идеал. Имеет место подмена нравственных понятий. Они склонны под­даваться влиянию взрослых правонарушителей и подражанию криминальной роман­тике (Ушатиков А.И., 1985).

В.Д.Менделевич подчеркивает, что при психопатологических типах девиантного поведения также в большей степени значимы индивидуально-психологические особенности человека, а влияние ситуативных факторов нивелируется. Подводя итоги анализа причин происхождения девиантного поведения, следует отметить единство мнений зарубежных и отечественных ученых о важности семейного воспитания. Семья всегда считалась агентом социализации индивида в обществе. В семье формируются не только социально значимые качества личности, но и свойственные ей оценочные критерии; влияние семьи на подростка сильнее влияния школы, общества в целом. Е.И.Рогов выделяет начальный этап девиантного поведения — психическую депривацию (Рогов Е.И., 2002). Понятие «психическая депривация» (Й..Лангеймер, З.Матейчик, 1984) путём включения в систему научного анализа не только расширило представление о роли средового фактора, но и поставило вопрос о связи между нару­шениями социализации и хроническими, конфликтными ситуациями. Это состояние возникает в особых жизненных ситуациях, когда ребёнку не представляется возмож­ным удовлетворить основные психические потребности в течение длительного перио­да жизни. Проявление психической депривации охватывает широкий диапазон изме­нений личности: от лёгких странностей до глубоких поражений интеллекта, воли, характера, либо может проявляться в невротических признаках. Полагается, что психиче­ская депривация вызывается нарушением привязанности. Привязанность подразуме­вает продолжительные, эмоционально насыщенные взаимоотношения, возникающие в период раннего детства между ребёнком и лицом (обычно это мать), осуществляющим первичный уход. Согласно этой концепции младенец глубоко социален с мо­мента рождения, и в тех случаях, когда уход и забота неадекватны, у ребёнка развива­ется недостаточность в чувствах к себе и другим. При длительной сепарации детей раннего возраста от родителей, первичная эмоциональная реакция носит характер пла­ча и протеста; в последующем следует отказ от еды, неучастие в непосредственном ок­ружении. Когда ребёнок вновь возвращается к родителям, вместо реакции привязанно­сти у него формируется реакция избегания или отмечается амбивалентное, неуверен­ное отношение и поведение. Формы избегающего (амбивалентного) поведения, однажды сформировавшиеся, имеют тенденцию закрепляться и становить­ся частью личности, определяют последующие проблемы поведения, плохой контроль импульсов, низкую самооценку (Р.Р.Кообок, А.Скери,1988; М.Майн,1985).

— 44 —
Страница: 1 ... 3940414243444546474849 ... 230