|
Можно заключить, что кризис встречи со взрослостью свойствен лишь той части молодежи, которой присущ достаточно высокий уровень культуры и способности к самоанализу. Кроме того, конечно, на его протекание влияют итоги развития в подростковом возрасте. Д. Марсиа, основывающийся на идеях Э. Эриксона, выделял четыре основных варианта (статуса) формирования идентичности в подростковом возрасте: предрешенность, диффузия, мораторий и достижение идентичности. Оптимальным результатом прохождения подросткового кризиса является достижение идентичности, задержку его разрешения называют мораторием. Однако часть подростков по разным причинам кризис идентичности не проходят. Некоторые некритично следуют предписаниям родителей, значимых взрослых, не проходя через период принятия самостоятельных решений (статус предре-шенности). Другие же просто не ставят для себя вопросов, характерных для кризиса, ориентируясь в основном на получение удовольствия от жизни доступными им способами (статус диффузии) [41]. Схема Д. Марсиа позволяет понять, что кризис встречи со взрослостью будут переживать лишь молодые люди, достигшие в подростковом возрасте идентичности или находящиеся в статусе моратория, т.е. продолжающие его находить, еще занятые поиском себя. Причем последние будут переживать этот кризис наиболее остро. И возможно, именно им потребуется психологическая поддержка, поскольку придется решать проблемы двух кризисов одновременно. Таким образом, вероятнее всего, что кризис встречи со взрослостью свойствен молодым людям, решившим или поставившим в подростковом возрасте проблемы поиска собственной идентичности. Относительно вопроса о роли студенческого периода для развития человека, наверное, следует согласиться с мнением о его дуальности. Студенческий период, давая время молодому человеку на осмысление важнейших вопросов выбора собственного жизненного пути, может стимулировать его развитие, тем самым снизить остроту протекания последующих жизненных кризисов. Но может содействовать закреплению инфантильной позиции, страху перед будущей взрослой жизнью и собственной самостоятельностью. «Ведь студенчество, по-моему, — это отсрочка от взрослой жизни. Отсрочка очень полезная, потому что можно подготовиться к этой взрослой жизни. И одновременно очень вредная — ведь нельзя сделаться взрослым путем философских размышлений и полного бездействия. Студенчество — отсрочка от жизни (от ее проблем), а стать взрослым, не решая конкретных взрослых проблем, невозможно». Ж., 19 лет. Подводя итог обсуждению кризиса встречи со взрослостью, важно остановиться на следующем. На наш взгляд, важнейшим достижением юности является не просто позитивное разрешение кризиса, принятие изменений в себе и нового сеебя, а появление готовности к изменениям в течение всей последующей жизни, предвосхищающее принятие всех своих будущих изменений. — 42 —
|