Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации

• использовать предложения с количеством слов, не превышающим 5, применяемых ребенком в своих фразах;

использовать имена чаще, чем местоимения;

использовать терминологию ребенка;

вместо того чтобы говорить «Ты понял, о чем я спрашиваю?»,попросить ребенка повторить, что сказал психолог;

не повторять вопросы, которые ребенок не понимает; вместоэтого перефразировать вопрос;

не задавать несколько вопросов одновременно;

после полученного ответа лучше обобщить, что сказал ребенок,нежели задавать следующий вопрос, — таким образом психолог побуждает ребенка продолжить обсуждение, расширить свой ответ.

Обобщая, можно сказать, что прежде, чем задавать вопросы, специалисту следует определить, насколько эти вопросы уместны:

насколько поставленный вопрос позволяет понять ребенка и егопроблему;

насколько поставленный вопрос способствует раскрытию и самовыражению клиента.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОЛЧАНИЯ И ПАУЗ В КОНСУЛЬТИРОВАНИИ

В таких сложных случаях, как пережитое насилие, ребенок вряд ли склонен делиться своими чувствами и переживаниями. Однако в ситуации общения молчание обычно для нас неприемлемо; мы стараемся как-то заполнить паузу. Несмотря на то, что в процессе консультирования молчание может быть очень продуктивным, психологу трудно бывает его вынести. Benjamin (1987) считает, что ребенок может молчать по следующим причинам:

• ему нужно разобраться в своих мыслях и чувствах; демонстрируемое уважение к его молчанию может быть гораздо более эффективным, чем многословие психолога в этот момент;

166

Часть И. Психотерапия насилия

Индивидуальная психотерапия

167

ребенок испытывает сильные эмоции и не может говорить, таккак ему очень тяжело и больно;

ребенок растерян, не знает, что сказать, какими словами выразить свои чувства;

молчание ребенка — это демонстрация его сопротивления;

ребенку нечего сказать, поскольку для него на данный моментвнутренний конфликт разрешен.

Таким образом, молчание может быть чрезвычайно продуктивным, хотя в детской психотерапии не рекомендуется молчать в течение всей сессии, как это бывает при работе со взрослыми. Специалистам предлагаются следующие варианты выхода из молчания:

невербальное поведение ребенка дает сигнал, когда он готовпродолжить, поэтому психолог интерпретирует молчание: «Похоже,ты смущен тем, о чем мы сейчас говорим». Реакция ребенка на этугипотезу отражает его готовность продолжать общение;

при демонстрации сопротивления рекомендуется перейти к иг-ротерапии;

можно на время отложить обсуждение проблемы ребенка и поговорить о том, что с ним происходит «здесь и сейчас», какие сложные чувства он испытывает — страх, стыд, боль и т. п.;