Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека

Итак, в младшем школьном возрасте развитие жизнен­ного мира идет у детей по тем линиям, что дифференци­ровались в конце дошкольного детства. Как отмечалось в предыдущей главе, формирование сложного и «как бы лег­кого» жизненного мира, соответствующего духовно-нрав­ственной направленности личности, происходит (если ос­новываться на данных Л. Колберга о развитии морального сознания в юношеском возрасте) примерно у 10% детей. Дети, сохраняющие оптимальную (сущностную) линию развития, составляют, если исходить из данных А. Маслоу о самоактуализированных личностях, менее одного про­цента. У значительного большинства детей, таким обра­зом, формируется сложный и трудный жизненный мир (с эгоистической направленностью личности) либо проме­жуточный тип между сложным и трудным и сложным и «как бы легким». В этом промежуточном типе имеет место двойное доминирование мотивов: среди наиболее значи­мых из них отмечаются как эгоистические, так и связан­ные с духовно-нравственными ценностями. У определен­ной части детей развитие жизненного мира идет под конт­ролем гедонистической установки. Кроме того, имеются промежуточные линии онтогенеза, сочетающие развитие сложного и трудного жизненного мира со значительной ролью в нем гедонистической установки.

Выше мы отмечали также, что в каждом конкретном слу­чае ход онтогенеза жизненного мира зависит как от наслед­ственной предрасположенности к той или иной линии раз­вития (облегчающей либо затрудняющей ее осуществление), так и — главным образом — от условий развития. Условия развития определяются, с одной стороны, семьей, а с дру­гой — состоянием общества в целом. Последнее в большин­стве случаев оказывается решающим, поскольку влияет обыч­но и на саму семью (ценностные ориентации и т.д.), и на характер воспитания и обучения вне семьи, начиная с детского сада, и на реальную жизнь, наблюдаемую детьми вне дома и школы, а также воспринимаемую ими через средства массовой информации. В конечном итоге состояние общества в целом определяет и соотношение у детей различных линий развития жизненного мира — будет чаще или реже встре­чаться духовно-нравственная направленность, эгоистическая и др. Это происходит через влияние общества на соотноше­ние семей с различными ценностными ориентациями и сти­лями воспитания, на общее состояние и соотношение раз­личных по качеству (традициям, подбору воспитателей и пе­дагогов) школ и дошкольных учреждений, наконец, во мно­гом через удельный вес различных по ценностным ориента-циям частей общества.