Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека

Отношение к себе как к ученику в значительной мере определяется семейными ценностями. У ребенка на первый план выходят те его качества, которые больше всего заботят родителей, — поддержание престижа (разговоры дома вра­щаются вокруг вопроса: «А кто еще в классе получил пятер­ку?»), послушание («Тебя сегодня не ругали?») и т.д. В само­сознании маленького школьника смещаются акценты, ког­да родителей волнуют не учебные, а бытовые моменты его школьной жизни («В классе из окон не дует?», «Что вам давали на завтрак?»), или вообще мало что волнует — школь­ная жизнь почти не обсуждается или обсуждается формаль­но. Достаточно равнодушный вопрос: «Что было сегодня в школе?» — рано или поздно приведет к соответствующему ответу. «Нормально», «Ничего особенного». Как показала Г.А. Цукерман, ценности учения детей и их родителей пол­ностью совпадают в 1-м классе и расходятся к 4-му классу.

Родители задают и исходный уровень притязаний ребен­ка — то, на что он претендует в учебной деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завы­шенной самооценкой и престижной мотивацией рассчиты­вают только на успех и вместе с мамой или бабушкой пере­живают четверку как трагедию. Их представления о будущем столь же оптимистичны: их ожидают эффектная внешность, незаурядная профессия, материальное благополучие и по­пулярность. Приведем в качестве примера рассказы двух пер­воклассников, отвечавших на вопрос А.И. Липкиной: «Ка­ким ты представляешь себя через 10—15 лет, когда, ты бу­дешь взрослым?»

Володя: «Я представляю себя высоким, ростом в 2 мет­ра, я буду широкоплечим. Я сконструирую новую машину и полечу со своим другом на Марс... О нас будут писать в газетах и везде будут наши портреты».

Ира: «У меня будут большие косы, я буду высокая и буду носить брючный костюм, как моя сестра. Я буду работать пе­реводчицей и ездить по странам. В квартире у меня будет, как во дворце. Чистота, красивая мебель, много картин, книг».

Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооцен­кой не претендуют на многое ни в настоящем, ни в будущем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно со­мневаются в своих возможностях, быстро смиряются с тем уровнем успеваемости, который складывается в начале обу­чения. Планы их будущей взрослой жизни просты и туманны,

Наташа: «Я хочу хорошо работать. Не знаю еще, кем буду, но я хочу быть врачом, может быть, детским врачом. Я люб­лю маленьких. Но я не знаю, сумею ли, надо же очень хоро­шо учиться, чтобы поступить в медицинский институт. Надо быть отличницей. Потом еще надо быть смелой. Я даже когда хорошо знаю урок, боюсь, когда меня вызывают».