Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека

Напомним, что ранний возраст ребенок завершает с простым и «как бы легким» или с простым и трудным жизненным миром, причем в отличие от младенчества доля детей с трудным миром достаточно велика. Каковы усло­вия сохранения согласия с миром у тех детей, которые вошли в дошкольный возраст с целостным, ненарушен­ным жизненным миром? Незначимость трудности и фор­мирующейся сложности обеспечивается, как и прежде, не­посредственностью удовлетворения потребностей, их сли­янием с самим содержанием деятельности (главных сто­рон жизни).

Наибольшее влияние на развитие дошкольника оказы­вает, как было показано выше, сюжетно-ролевая игра. Иг­ровая деятельность наряду с сопряженной с ней познава­тельной активностью, а также общением определяла на предыдущих возрастных этапах и определяет теперь незна­чимость трудности. Незначимость появившейся сложности также определяется игрой: слияние мотива деятельности с самим процессом игры, возникающая при этом непосред­ственность удовлетворения потребности позволяют без се­рьезных проблем преодолевать противоречащие этой дея­тельности побуждения. То же самое происходит в процессе познавательной деятельности и общения со значимыми взрослыми. При этом следует иметь в виду, что незначи­мость противоречащих перечисленным деятельностям по­буждений имеет место тогда, когда указанные стороны жизни дошкольника действительно являются главными, представляющими его жизнь в целом.

Что же приводит к невыполнению этого условия и фор­мированию трудности и сложности жизненного мира? Как и в раннем возрасте, нарушение оптимальной линии онтогенеза жизненного мира связано с двумя группами мотивационных факторов: фрустрирующими и искажающи­ми. Но в дошкольном возрасте резко возрастает и стано­вится явно преобладающей роль искажающих мотивационных факторов. Как раз в это время у детей формируются основные черты характера, появляются те или иные его тенденции. Как было отмечено выше (§ 4 главы 3 раздела I), они складываются на основе конкретных сочетаний наслед­ственной предрасположенности и условий развития. Пос­ледние определяются принятым в семье стилем воспита­ния и примером окружающих взрослых. Механизм мотивационного подражания, проявляющийся уже в раннем воз­расте, у дошкольников начинает играть очень важную роль. Детей чрезвычайно интересуют все стороны взрослой жиз­ни, они приобщаются к ней через ролевую игру (ведущую деятельность, т.е. главную сторону их жизни). Примеряя на себя различные роли взрослых, дошкольники, как было показано выше, имеют образы, образы конкретных взрос­лых, и осваивают их соответственно сочетанию своих за­датков и наблюдаемых образцов поведения.