Психология возрастных кризисов

Как правило, интенсивность негативных реакций возрастала от осени к зиме, затем постепенно к весне падала. Были представлены такие реакции, как пауза (сначала), затем спор, затем открытое не­послушание. В меньшей степени родители обращали внимание на упрямство, капризы, болезненную реакцию на критику. Таким об­разом, преобладали активные типы поведенческих реакций.

Вторая категория симптомов касается гипертрофированного взрослого поведения. Она в меньшей степени выражена у детей этой группы. Тем не менее, и у них преувеличенная взрослость, внимание к собственной внешности, подчеркивание внешних ха­рактеристик изменения своего места в семье. Дети с положитель­ной динамикой отношения к заданию взрослого, как и все ос­тальные, стремятся участвовать во взрослой жизни, любят ока­заться во взрослой компании «на правах взрослого» и т.п. Однако представленность этой категории симптомов у них ниже по срав­нению с симптомами других категорий.

Особый интерес представляет третья категория симптомов у детей рассматриваемой группы. Эта категория условно может быть названа положительной. Она включает симптомы самостоя­тельного поведения и самостоятельные занятия, а также склон­ность обсуждать общие вопросы и отношение к школе.

У детей этой группы наблюдается наибольшая выраженность самостоятельного поведения. Это наиболее благополучный с точ­ки зрения воспитателя контингент воспитанников. Их характери­зует внимательное отношение к занятиям, достаточно высокий уровень сформированности игровой и учебной деятельности, аде­кватное общение со сверстниками.

Группа 2. Характеризуется отсутствием динамики в отношении к заданиям взрослого. По сравнению с группой 1 здесь меньше выраженность по двум категориям симптомов - первой и третьей. Различий по второй категории симптомов нет.

Детей этой группы характеризует равная представленность симптомов всех трех категорий: конфликтное поведение, демон­стративная взрослость, некоторая самостоятельность - все осо­бенности поведения, относящиеся к переходному периоду.

Если рассмотреть качественную сторону отмечаемых родите­лями особенностей поведения, можно обратить внимание на не­которую «стертость» выделенных симптомов.

Среди симптомов негативизма родители больше говорят о «пассивных» характеристиках поведения - паузах, наивной хитро­сти, несколько вязкой требовательности и т.п.

Демонстративное поведение детей группы 2 в целом повторяет характеристики, обнаруженные у детей группы 1. Дети начинают интересоваться своим внешним видом, стремятся выглядеть взрослее, они обсуждают с родителями особенности внешнего ви­да школьников. Дети ориентируются на сугубую «школьность» всех атрибутов внешнего облика.