|
Мы знаем, что вновь обрести способность любить и достигнуть гармонии с собой и с окружающими возможно. Мы знаем, что эта возможность заложена в самой сущности человека, но при рождении (и потом, в процессе жизни) на пути её реализации возникает множество препятствий и ограничивающих факторов. Мы знаем, что здоровый человек уверен в себе, уважает себя и свою внутреннюю свободу, он изначально удовлетворен жизнью. Если человек не обладает такими качествами, то даже если у него нет неврозов, его нельзя назвать полноценным. На основании наших исследований мы приходим к выводу о необходимости использование как психологических, так и когнитивных методов, а также методик по физическому и энергетическому оздоровлению. К примеру, мы используем: • Для интеллектуального развития: теорию Эннеаграммы и основы психологии. • Для эмоционального развития: Энергетические техники в применении к Эннеаграмме. • Для физического развития: Эйфонию Жестов Самадева (См. Идрис Лаор, «Семь Главных Арканов Эйфонии Жестов Самадева, секрет Вечной Молодости Дервишей» Москва, изд. Гаятри). Эйфонические техники самореализации Человек использует лишь часть возможностей своего мозга. Почему? Потому, что сознание сковано образованием и поставлено в рамки воспитания. Самым важным в мозге человека является межклеточное пространство, место, где сознание ещё не обрело материальную форму, где энергия морфогенетического поля легче проникает в материю и пропитывает её, где поступающие сигналы могут оздоровиться, в то время как в более материальных областях мозга, например, в клетках, всё уже застыло, стало негибким и зачастую больным. Разбудить мозг На биохимическом уровне это пространство позволяет получить доступ и воздействовать на ряд ферментов или нейротрансмиттеров, а на биофизическом - воздействовать при помощи более гибкой силы, энергии, способной активизировать процессы. Мозг, в сущности, является отчасти «спящей» субстанцией, которую можно «разбудить». Именно это и происходит с мозгом, пока ребёнок растёт: его чувства заставляют мозг просыпаться, во всяком случае, в первые годы жизни. Затем следуют годы обучения - в семье, в школе, в обществе, и это обучение, напротив, склонно ограничивать сознание, ставить его в рамки дозволенного («надо...», «ты должен...»), устанавливая не одно, а сразу много «суперэго». Мозг человека становится всё менее гибким и начинает функционировать лишь в соответствии с ограниченным числом повторяющихся схем. Значительная часть зон мозга отключается или не пробуждается вовсе, несмотря на то, что воспитание играет немаловажную роль в социальной адаптации. — 121 —
|