Разум человека (том 2)

Теперь более или менее прояснились задачи воспитания.

Они заключаются в формировании определенной структуры потребностей. Главнейшей из всех потребностей является потребность в информации. Другой компонент целей воспитания состоит в создании определенной структуры фрустрационных комплексов, наличие которых не позволит актуализироваться таким потребностям, которые противоречат морали общества, законам государства, библейским заповедям.

Более того, в случае наличия таких “охранных” фрустрационных комплексов сами потребности, даже возникнув, не смогут актуализироваться, и это сначала войдет в привычку, а затем станут подлинной нормой жизни.

1.2.6. ТАЛАНТЫ И ГЕНИИ

Завершая анализ свойств обучаемости человека, необходимо сказать еще об одной особенности изменения этих свойств от времени жизни субъекта.

В данном случае речь пойдет о талантливости и гениальности. Отличие людей этого типа от остальных состоит в том, что эти люди сами создают новую информацию в процессе своей деятельности, благодаря чему они осуществляют реализацию процесса самообразования, наиболее действенному механизму получения новых знаний. В этом случае выявляются наиболее сильно дифференциальные компоненты функции отражения.

Кроме того, у них не может сильно снижаться степень обучаемости как раз в силу того, что, удовлетворяя свою особо развитую потребность в информации, такие люди повышают в большинстве случаев степень своей обучаемости. Это означает, что у таких людей обучаемость, достигнув определенного минимума в раннем возрасте, в зрелом возрасте начинает вновь расти. Разница в степени роста обучаемости позволяет условно различать талантливых и гениальных людей. У талантливых людей рост обучаемости (после семи-восьми лет от рождения), как можно полагать, происходит в несколько меньшей степени, чем у гениальных.

На рисунке 1.2 приведены кривые обучаемости, иллюстрирующие сказанное. Рост степени обучаемости у таких людей заключается в сильной актуализации потребности в информации высшего уровня (иногда в одной области знаний), приводящей порой к тому, что по остальным параметрам способностей они могут уступать обычным людям со средними способностями.

И опять же нельзя не согласиться со словами академика Таболина: талантливость и гениальность можно и нужно “выращивать”, воспитывать. На начальном этапе развития ребенка для этого не требуется создание каких-то особых условий. Необходимо только уважать ребенка, любить его и быть к нему внимательным и справедливым, уравновешивая доброту и наказание в раннем детстве. Без этого можно погубить любой талант, любые способности.