Разум человека (том 2)

В приведенном высказывании вольно или невольно смешаны проявления двух совершенно разных явлений: собственно отсутствие формирования импринтинга у детей и последствия острой сенсорной, когнитивной и социальной изоляции, т.е. депривации иного типа. Именно к таким, уже необратимым практически, последствиям приводит формальное выполнение родительских обязанностей или обязанностей сиделки в детском приюте. Такого рода психическая депривация приводит к практически необратимым последствиям, а душа такого человека никогда не достигнет того уровня энергетики, того информационного содержания, которое присуще человеку при нормальном социальном контакте с первых мгновений жизни на свете, т.е. произойдет определенная “мауглизация” этого человека.

1.1.6. ФОРМИРОВАНИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ

Функция отражения по тракту зрения непрерывно развивается после того, как было “запущено” в работу “предметное” мышление. Малыш начинает двигать руками и ногами, которые, естественно, становятся первым “внешним” объектом исследования. Это тоже очень важный момент в жизни человека, поскольку в этот период формируется “пространственная линейка” с которой так или иначе связан, в первую очередь, механизм познания реальности, о котором говорилось в главе “Психология познания реальности” (см. книгу “Психология живого мира”). В данной книге этот вопрос будет рассмотрен позже.

Рассмотрим механизм формирования “пространственной линейки” у малыша и последствия психической депривации по этому параметру. Для этого приведу собственные выводы по этому поводу.

Из всех пространственных задач, решаемых разумом, наибольшей относительностью решения обладает, несомненно, задача определения дальности. Относительность оценок удаленности как раз характеризует качественный характер всех решений. Кажется достаточно тривиальным то, что для разных объектов и разных ситуаций малое расстояние в одном случае может оказаться чрезмерно большим в другой ситуации. Это происходит потому, что в решение данной задачи как компоненты входят и другие оценки (другие критерии).

В “полях символов” информации памяти все хранящиеся символы, используемые в процессе узнавания, конечно, могут иметь различные “размеры”, что обусловлено тем, что в памяти хранится абсолютно вся информация, причем в виде простейших фрагментов. Иначе говоря, символ квадрата, хранящийся в памяти, имеет столько же вариантов, сколько раз в жизни был предъявлен подобный фрагмент. Поэтому для оценки “далеко/близко” безусловно, необходимо проведение определенной измерительной процедуры каждого из фрагментов в потоке информации.