Разум человека (том 2)

Должен сказать, что наличие механизмов психической депривации никогда не были предметом исследования психологов. Поэтому многие искажения судеб людей выглядят порой как некоторое проклятие, лежащее над родом. На самом деле в этих процессах повинно наше невежество, поскольку своим детям мы, как правило, передаем то, что взяли у своих родителей – их приемы, их традиции, их принципы и так далее. Но это, как показывает практика, далеко не всегда верно.

1.1.7. РЕЧЕФОРМИРОВАНИЕ И РЕЧЕОБРАЗОВАНИЕ

Важным этапом развития разума ребенка следует считать, по-видимому, механизмы обучения речи. Собственно говоря, мы должны разделить этот процесс на два – речеформирование и речеобразование.

Речеформирование – это процесс формирования функции отражения, связанный с процессами запоминания звуковых сочетаний и соотнесения их с самими предметами, действиями и явлениями. Поскольку процесс речеформирования не связан с процессом воспроизводства связных звуков, то его иногда называют внутренней речью (ребенка). При этом еще могут не участвовать моторные механизмы, но возникает то, что привыкли называть как понимание. Речеобразование – это процесс формирования функции отражения, связанный с процессами воспроизведения определенных звуковых символов, относящихся к предметам, событиям, явлениям при наличии сформированного механизма речеформирования.

Как видим, это два разных процесса, взаимосвязанных между собой, но отличающихся содержанием и уровнем развития функции отражения. Мне не совсем понятно, почему процесс речеформирования до сих пор не был предметом исследований, поскольку он, в некотором смысле, является ведущим, фундаментальным по отношению к процессу речеобразования.

Ранее я уже рассматривал эти процессы и выступил с критикой модели речеобразования, предложенной в свое время Вернике. Теперь еще раз приведу рассмотренный ранее механизм формирования функции отражения в речевом и слуховом трактах с тем, чтобы понять сущность психической депривации по этому свойству психики.

Особенностью тракта слуха (как системы) является очевидная многоэтапность его формирования в процессе онтогенеза. На первом, самом начальном этапе формируется первичное “поле символов” за счет восприятия внешних звуков без какого-либо анализа. Этот этап, как представляется, чрезвычайно важен, поскольку в этот период “символы” соответствуют интегральным, сложным звуковым внешним сигналам.

Например, мать, разговаривая со своим малышом, неоднократно повторяет несложные и повторяющиеся в своей основе слова и фразы, которые постепенно фиксируются в слуховом “поле символов”. Более того, начало формирования первой фазы этого пространства “символов” относится еще к внутриутробному развитию: плод слышит внешние звуки достаточно хорошо, и если они повторяются, то тогда и происходит формирование соответствующей совокупности некоторых интегральных “символов”.