Книга о духовной работе. Руководство для искателей Истины

Цель определяет средства и предопределяет резуль­тат. Если ученик не ищет Бога (под любым Его име­нем, как-то: Истина, Блаженство, Существование и т. д.), его ученичество бессмысленно.

Кроме поиска, единственным основанием для при­нятия ученичества является готовность следовать Воле.

Все вещи в мире определяются отношением людей к ним. Если какую-то вещь считают грязной, для раз­деляющих это отношение она и субъективно, и объек­тивно становится грязной. Если вещь считается свя­щенной, с ней происходит то же самое. Если принять свою Сдачу как Сдачу Воле (Его), то так оно и будет. Если сдаться воле имярека, последствия будут соответ­ствующими. Отношение и к Сдаче, и к работе является основным в росте (продвижении) ученика. Мастер для ученика является символом и воплощением Воли Его.

Ошо давал саннъясу всем желающим, порой — пер­вым встречным. Гурджиев никогда не производил офи­циального посвящения в ученики. Он набирал учеников как учитель танцев. Каждый мастер ищет свою, исключительно свою, форму работы с учениками.

Ум — одномерен. Существование — многомерно. Ум, прикладываясь своей одномерностью к Существова­нию, создаёт различные (порой диаметрально) систе­мы, описывающие жизнь. Они просты, понятны и не­правильны. Мастер — всегда воплощение многомер­ности Существования. Он недоступен ординарному уму, его всегда неправильно поймут. Поэтому быть ря­дом с Мастером — уже испытание для ученика. А быть рядом — одно из необходимых условий ученичества.

Есть и другая сторона: не быть рядом с Мастером — для некоторых также трудное испытание.

Самый сложный вопрос — как следовать Воле? До каких пределов, до какой степени жизни ученика должно доходить следование? Когда, например, уче­ник чистит зубы — чья должна быть Воля?

Ум любит крайности, он любит завершенность в любом виде, по принципу «да-да», «нет-нет». Жизнь всегда сложнее. Для ученика следование Воле Мастера состоит в следующем:

1. Прямое следование указаниям в том, что касается текущих практик (например, медитаций, работы со сло­весными формулами, поведения в повседневной жизни).

2.Осознанное действие там, где ученику рекомен­довано решать самому (это может стать упражнением, испытанием и единственно возможным решением си­туации).

3. Употребляя разум, исходя из текущей ситуации и доверяя своим ощущениям (интуиции), принимать решения в повседневной жизни.

Ученик не должен воображать себя роботом, кото­рый без приказа не способен сделать шага. С другой стороны, ученик не должен быть самонадеянным и за­ниматься самодеятельностью там, где его действия четко регламентированы.