Опыт обучения и воспитания слепоглухонемых детей

Рис. 16. Беседа у стенда комсомольской стенгазеты

Комсомольцы детского дома организуют ребят на активное участие в событиях, происходящих в стране. Комсомольцы возглавляют воспитанников при проведении общесоюзных субботников, при сборе макулатуры. За оОрашотчпродле ние и хорошие показатели в Юбилейном ленинском зачете группа комсомольцев награждена значками и грамотами ЦК ВЛКСМ.

Воспитанники, достигшие четырнадцатилетнего возраста, вступают в первичную организацию ВОС при Загорском учебно-производственном предприятии. В связи с этим общественные организации предприятия осуществляют шефство над детским домом, оказывая помощь в музыкальном оформлении вечеров для воспитанников, обеспечивая детей билетами на елку, в цирк, на детские утренники, а старшим воспитанникам предоставляя путевки в дома отдыха.

Технические средства, используемые в процессе обучения слепоглухонемых и в их общественной жизни

Сложность и специфичность труда в школе слепоглухонемых требуют от учителя высокого мастерства и еще большей, чем в обычной школе, затраты сил и энергии, так как подавляющая масса сведений об окружающем мире поступает к слепоглухонемому в буквальном смысле из рук учителя (через дактильно-контактное общение), он и «уши», «глаза» слепоглухонемого ученика. Такое положение неизбежно складывается в силу того, что учитель выступает для слепоглухонемого не только основным источником информации о человеке и окружающем мире, но, он одновременно, выполняет функцию перекодирующего устройства, осуществляющего перевод информации, исторически ориентированной на работу зрительной и слуховой воспринимающих систем, на язык, доступный тактильно-двигательным анализаторам слепоглухонемого. Для одного учителя, обучающего одновременно группу из трех слепоглухонемых учащихся, это непосильная задача. Весь объем информации, подлежащей усвоению, может стать достоянием слепоглухонемых учащихся лишь при использовании специальной техники, которая играет роль ускорителя педагогического процесса и качественно повышает его.

Рис. 17. Руки в дактильно-контактном общении

Организация группового обучения слепоглухонемых детей потребовала, в свою очередь, решения задачи создания специальных технических средств обучения. Актуальность такой задачи объясняется необходимостью, сохраняя за учителем функцию источника информации об окружающем мире, снять с него громоздкий, малоэффективный труд перекодирования звуковой и зрительной информации в знаки, приспособленные для контактного общения. Кроме того, утверждение коллективных форм работы в школе для слепоглухонемых, способствующих социальной адаптации детей в родственной по специфике сенсорных дефектов среде, потребовало расширить возможности общения и преодолеть ограниченность дактильно-контактной и брайлевской речи.