|
Рис. 7. Логопедические занятия по коррекции произношения Учащимся, овладевшим речью в звуковой форме, прикрепляют на одежду нагрудные значки, которые напоминают собеседнику о том, что он вправе требовать от данного воспитанника устных ответов. Таким образом стимулируется обыденное общение воспитанников, в процессе которого они тренируют произношение. В детском доме имеется слуховой кабинет, оборудованный современной техникой. С помощью аппаратуры определяется и периодически уточняется степень потери ребенком слуха, проводятся занятия по развитию его остатков. На уроках развития слуха детей учат различать темп, ритм, силу звука через вибрацию, идущую от музыкального инструмента. Под аккомпанемент пианино воспитанники учатся выполнять различные физические упражнения, инсценировать игровые ситуации. В соответствии с диагностическими данными воспитанники обеспечиваются индивидуальной слуховой аппаратурой. Рис. 8. Индивидуальное занятие по развитию слуха Постепенное расширение сферы коллективного самообслуживания приводит к трансформации его в общественно полезный труд. К общественно полезному труду привлекаются все воспитанники, обучающиеся по школьной программе. Необходимость организации разностороннего речевого общения на базе предметно-практической деятельности, а также забота о физическом развитии воспитанников и их трудовой ориентации обусловили создание при детском доме небольшого подсобного хозяйства, включающего в миниатюре огород, парники, теплицу, ягодник, сад, цветник, кролиководческую ферму, курятник. Везде устанавливается дежурство воспитанников под руководством педагогов. В процессе дежурства каждый воспитанник получает возможность испробовать свои силы в различных видах труда, а затем, в зависимости от склонностей и интересов, его назначают постоянным ответственным за тот или иной участок хозяйства. Так, например, Миша Н. в процессе дежурства по крольчатнику проявил интерес к ремонтным работам. Это было подмечено. С тех пор ему поручают различные столярные работы по ремонту крольчатника и птичника. Уход за собакой-проводником был поручен двум слабовидящим глухонемым девочкам Гале Р. и Лене П. Воспитанницы регулярно по установленному режиму кормили собаку, меняли воду, периодически чистили конуру и вольер. Слепоглухонемой Витя К. долгое время был ответственным за птичник. Слепоглухонемой Вова Т. занимался кормлением кроликов. Он самостоятельно находил во дворе детского дома любимые этими животными листья одуванчиков и скармливал их. Но, прежде чем заложить в каждую клетку корм, необходимо было проверить, есть ли в ней кролик. Не решаясь открывать клетки, чтобы случайно не выпустить животных, он изобрел собственную «методику» для их обнаружения. Перед кормлением Вова просовывал внутрь клетки листик и ждал: если в клетке был кролик, он начинал жевать приманку и тянул ее из рук Вовы. Ощутив натяжение травинки, Вова закладывал корм в специальное отверстие клетки в полной уверенности, что корм попадет по назначению. — 13 —
|