Слышать, понимать и дружить со своим ребенком. 7 правил успешной мамы

Личность ребенка формируется даже в самой простой деятельности. Через взаимодействие мы передаем детям свои жизненные установки, свои умения, настроение. И, конечно, проблемы! Если мы сами формально относимся к занятиям (лишь бы сделать!), ребенок воспроизведет этот схематичный и неряшливый стиль. Только не стоит его ругать за это. Вначале нужно осознать «слабое место» в обучении, недостатки своей педагогики. Зачастую детские проблемы – это следствие упущений и лакун нашей стихийной системы семейного воспитания.

Предлагайте развернутый план деятельности, а не общее направление

Ребенок должен не только представлять цель, но уметь распределять силы, готовиться к своей работе, оценивать ее результаты, пробовать другие варианты, рассказывать о своих проблемах и достижениях взрослым, приглашать к сотрудничеству других детей.

Структура деятельности, ее планирование и принципы оценки всегда примерно одинаковы. Когда ребенок может ответить на все вопросы, он станет экспертом и уже будет готов учить других!

Помогайте ребенку вообразить результат, которого пока нет

Результат творческой работы предсказать трудно – тут уж куда кривая вывезет. Но цель большинства видов деятельности можно назвать однозначно или с высокой долей вероятности. Однако поскольку у дошкольников образное, визуальное мышление, им нужно не просто назвать цель, а показать ее.

Когда вы просите дочку пяти лет помочь помыть посуду, покажите, какую губку взять, какие именно тарелки нужно помыть, куда их потом поставить. Родители часто возмущаются, а дети недоумевают: «А почему ты чашку не помыла?» – «А разве нужно было?», «А кто ложки помоет?» – «А вы меня не просили!», «А почему вещи не убраны?» – «Я их убирала! Вот, кофту сложила аккуратно!», «Ты не могла сама догадаться?» – «Ты сама меня просила, а потом забыла!»

Дети обижаются, когда вместо похвалы слышат претензии. Они готовы получать упреки, если совсем ничего не делали, заигрались и забыли о просьбе. При этом ребенок-дошкольник может помнить о просьбе часа два, потом считается, что она уже неактуальна: ведь его оставляют одного максимум на пару часов, а затем родители обычно принимают какие-то новые решения, среди которых будут неожиданные для ребенка. Поэтому ребенок рассуждает примерно так: «Это он сейчас хочет, чтобы я прибрался, а потом может передумать или забыть!»

Обобщения вроде «посуда», «одежда», «обувь», «вещи» трудны для ребенка. Хотя если вы поставите противоположную задачу – попросите из десяти карточек с изображением разных предметов выбрать те, где нарисована посуда, ребенок уже в три-четыре года выберет «тарелку», «ложку», «чашку». А вот кастрюльку может забыть, если для него посуда – это то, что ставят на стол, когда едят.