Время личности и время жизни

3. Развитие личности как члена общества, ее социализация, включающая освоение, потребление и созидание культурных цен­ностей и социальных норм, требований и условий, а также опыта социального взаимодействия.

4. Развитие личности в деятельности, труде, профессии. Раз­витие и творчество.

5. Развитие личности как субъекта жизненного пути.

6. Биография как история личности (Ш. Бюлер).

7. Нравственно-духовное развитие и совершенствование личнос­ти, развитие «по восходящей» (С. Л. Рубинштейн).

Среди понятий, раскрывающих непосредственно связанные со временем особенности развития личности, наиболее значимы сле­дующие: этапы, или периоды, развития; понятия, подчеркивающие их последовательность и специфичность по отношению друг к

______ ____ __ __Глaвa пятая ____ 213

другу; способности, аккумулирующие личностный временной по­тенциал; «сензитивность» как особая предрасположенность к раз­вивающим воздействиям — понятие, близкое к знаменитой «зоне ближайшего развития» Л. С. Выготского; зрелость в понимании Э. Эриксона как сохранение идентичности в изменениях, возраст­ные кризисы; «потенциал личности» в понимании С. Л. Рубин­штейна как неразвернутые, еще не реализованные возможнос­ти развития, «диахронический» или «гетерохронный» характер развития, особо подчеркиваемый Л. И. Анцыферовой, В. Д. Шад-риковым и др., наконец, завершая далеко не полный перечень, ананьевские понятия «современник» и «акме» как вершины раз­вития, достигаемого личностью на определенном этапе ее жизнен­ного пути. Среди концепций развития наибольшей известностью и конструктивностью отличаются: рубинштейновский принцип раз­вития, объясняемого через деятельность; концепция развития Л. С. Выготского; теория развития Кельберга, детально раскрыв­шего содержание стадий развития, имеющего восходящий характер и показавшего ведущую роль когнитивного в развитии личности;

теория эпигенетического развития Эриксона, интегрировавшая роль биологических факторов воспитания и социокультурного окруже­ния, а также раскрывающая содержание восьми психосоциальных кризисов, теория Ж. Пиаже.

С. Л. Рубинштейн первоначально сформулировал принцип раз­вития применительно к пониманию психических процессов, под­черкнув, что главным является их личностное основание, которое интегрирует в единое целое психические явления, во-первых, и придает личностную направленность их развитию, во-вторых. Затем он разрабатывал принцип единства сознания и деятельности, сущ­ность которого раскрывается только через понимание их принад­лежности личности. Сознание личности проявляется в деятельности (как и другие психические процессы) и развивается в ней. Чрез­вычайно важным здесь было расширение традиционного понимания развития как прохождения через некоторые последовательные (во времени) этапы. Между сознанием и деятельностью была установ­лена связь нового типа — отвечающая принципу одновременности. Нельзя сказать, что сознание сначала проявляется в деятельности, а затем развивается в ней. Это происходит одновременно. Тем самым понимание сущности развития было связано с функциони­рованием системы (под системой подразумевалась личность), а не с прохождением ею ряда этапов. Наконец, сформулировав принцип детерминизма как преломления внешних условий через внутрен­ние, С. Л. Рубинштейн доказал наличие внутренней «логики» в развитии личности, а поэтому не только ее избирательности к внешним воздействиям, но и способности «обособиться» от «логики внешних обстоятельств», самоопределиться по отношению к ним.