|
Мастера в учительском деле отличает от неумехи не только качество его работы — это отличие очевидно. Есть более тонкое отличие: мастера характеризует особенная забота о своих инструментах. И я, конечно, не имею в виду мел, доску, микроскоп и указку. Важнее инструменты иного рода: здравый смысл, чужие ошибки, ролевые игры, цепи обобщений, привитие навыков и мотивация к действию. Я намеренно упустил слово знания. Знания давно уже не сила. В конце XX века сила — в умении. Профессор Тимошенко, конструировавший авиакосмическую технику, каждую лекцию строил как решение инженерной задачи, которую вначале четко формулировал. Не пользуясь никакими записками, он создавал иллюзию, что поиск решения ведется на глазах у слушателей. Нередки были и ошибки, которые те обнаруживали и исправляли сами, шумно споря друг с другом. Именно эти моменты Тимошенко считал самыми продуктивными в процессе обучения, а вовсе не механическое списывание готовых формул с доски. Конечно, это была лишь виртуозная имитация процесса творчества, на самом деле лекция тщательно готовилась, но студентам решение, благодаря такому подходу, казалось простым, да и лектор из-за допускаемых им ошибок не выглядел небожителем. На мой вопрос, все ли ошибки были случайными, а не нарочитыми, он уклонился от ответа. Великий ученый Бертран Рассел с сожалением заметил: «Математики готовят в вузах только преподавателей математики, чтобы те готовили, в свою очередь, преподавателей математики, и так далее до бесконечности». КАК МЫ ПОЛУЧАЕМ ИНФОРМАЦИЮ В 1074 году немецкий священник Ганс Шмитль неожиданно для коллег предложил своим ученикам перейти к изучению манускриптов, в то время как главным методом постижения знаний в древности было чтение наскальных росписей и папирусов. Оттуда
Так же, как и в XI веке учителя бранили учеников за то, что они не едут на раскопки египетских пирамид, а читают обработанные манускрипты, так и в XVII веке другие учителя бранили своих учеников за то, что те читают книги вместо изучения пергамен-тов; то же самое происходит и сейчас, когда молодые люди предпочитают узнавать новости и впечатления из телевизора, а не из книги-первоисточника, находящейся в библиотеке, куда отсылают бедного студента и школьника родители и учителя, мучимые ностальгией по прошлому. Им и невдомек, что скорость изменения информационного пространства преодолела менталитет прошлого поколения, и теперь консерваторам надо бороться не только со всеядными радио и ТВ, но и идущими им на смену не просто компьютерами, а персональными системами, с помощью которых мы начинаем формировать собственное информационное пространство. Так же, как одни люди пользуются общественным транспортом, а другие — личным автомобилем, так и с информацией: вы пользуетесь не тем, что вам дают или навязывают без особого права выбора, а тем, что вам лично интересно в данный момент. Сегодня — это система Интернет, завтра — Персоннет — в любом случае мы все дальше и дальше отдаляемся от наскальных росписей, поэтому вместо того, чтобы упрекать детей за то, что они не ходят в библиотеку, следует видоизменить саму библиотеку архаического вида с книгами на пыльных полках. Вы спросите: — 87 —
|