Технология группы

3. Раскрытие творческих способностей.

Есть своя специфика и в этом направлении работы методики. Так, вместо индивидуальных методов разработок сценариев, прог­рамм, рабочих планов и т.п. практикуется коллективное сочини­тельство, широко используется прием "мозгового штурма" [3].

В концертах, даваемых группой, задействуется весь ее состав - либо в групповом исполнительстве, либо в большом ко­личестве сольных номеров.

Проявление "звездизма" встречает решительный отпор всего коллектива. В выборе между хорошим результатом (благодаря на­личию в клубе капризной "звезды") и хорошим микроклиматом (да­же ценой отторжения этой блистательной особы) группа отдает предпочтение последнему варианту.

Коммунарские группы, как правило, имеют развитую атрибу­тику, многочисленные традиции, в том числе - не только вырабо­танные самим клубом, но и движением в целом за его тридцати­летнюю историю. Огромно количество специфических форм работы. Поэтому весьма важно за всем этим великолепием в каждом конк­ретном случае не потерять из виду главную цель, не утратить смысл традиций, соблюсти чувство меры между задачей и формой, способом ее решения, не превратить дело или атрибут в само­цель.

К сожалению, таких вот "чисто" коммунарских групп на све­те исчезающе мало, как нам кажется, в основном, по двум причи­нам. Первая состоит в том, что в педагогику как в забытую Бо­гом и обществом сферу уходит довольно много народу, не сумевш­его состояться более нигде - и там, в педагогике, на фоне де­тей этот народ самоутверждается и на детском уровне самореали­зуется, благо, окружающий мир не обращает на сферу сию никако­го внимания и ничему не мешает. Комплекс неполноценности тако­го "остаточного" педагога выворачивается наизнанку, и он в ка­честве лидера начинает добирать все, чего недополучил ранее "в миру". Какие аберрации при этом возникают в пространстве взаимоотношений, рассказывать не будем, повторим только, что все это, скорее, из области этики или психиатрии, посему не явля­ется предметом рассмотрения нашей книжки.

Второй причине посвящена вся V-я глава: захваченные энту­зиазмом великих строек нашей новейшей истории, комиссары не­редко забывают о педагогической задаче и сбиваются на голы-оч­ки-секунды. Если к этому добавить давление на их психику необ­ходимости иметь убедительную отчетность (а чем измерить ре­зультат педагогической работы? Неразбитыми окнами и т.п., раз­ве что, - чиновник этого не поймет и не примет), то понятно, почему многие группы, возникающие как коммунарско-воспитатель­ные, перерождаются в количественно-показушно-производственные.