Психология личности

«не достигай успеха», «не будь лидером», «не принадле­жи», «не будь близким», «не делай», «не будь самим со­бой» и «не чувствуй себя хорошо» [9]. Каждая из этих дирек­тив имеет свои варианты, и необходим особый стиль мыш­ления, чтобы опознать их у себя либо у другого человека. Поясним хотя бы некоторые из них.

Первая директива самая жесткая — «не живи». В быту она выражается во фразах, обращенных к ребенку: «Глаза бы мои на тебя не глядели», «Мне не нужен такой плохой мальчик», «Исчезни: не хочу тебя видеть» и пр. Расширен­ными вариантами этой директивы являются сентенции на сюжеты: «Сколько тревог и лишений ты принес мне, по­явившись на свет» и «Все силы отданы тебе, поэтому я до сих пор не защитила диссертацию, хотя все говорили о моих выдающихся способностях». Скрытый смысл передачи такой директивы сводится к облегчению управления ребен­ком за счет формирования у него чувства базисной вины не по поводу конкретного проступка, а по факту самого рож­дения. Ребенок на бессознательном уровне принимает уста­новку о том, что он является источником помех в жизни данного родителя и его вечным должником. Это глубинное чувство вины с возрастом усиливается, так как долг перед родителями и по сути неисчерпаем. Подобное чувство вины пагубно по следующим причинам. Во-первых, такое вос­питание содержит в себе возможный психологический об­ман и манипуляцию: взрослый перекладывает на заведомо более слабое и зависимое существо ответственность за свои нереализованные жизненные планы и заставляет его ве­рить в это. Во-вторых, ребенок может решить, что было бы лучше, чтобы его вовсе не было. Но суицид недоступен для дитя, поэтому его поведение может принять формы бессознательного саморазрушения: частые травмы, нарко­мания и т.д. Ведь известно, что ребенок учится заботиться о собственной физической безопасности в той мере, в какой близкие для него люди воспринимают его жизнь как источ­ник радости для себя. В-третьих, «отрицающее» отношение

К себе не позволяет ребенку реализовать свои способности в различных сферах жизни до конца ее. Если он отвечает ожи­даниям близких, травмируясь, часто болея, то родители получают новые подтверждения своей концепции о необ­ходимости пристальной заботы о нем, а он сам — «до­казательства» своей бесконечной вины перед ними.

Вариантом следования данной директиве является «раз­нузданное», провокационное поведение ребенка вне дома, когда он по сути «нарывается» на наказания. Наказание сни­жает чувство вины, и такие дети для разрядки внутренне­го напряжения бессознательно ищут возможности наказа­ний. Им проще чувствовать себя наказанными за конкрет­ное прегрешение, чем испытывать постоянное чувство вины неизвестно за что. Предельным вариантом такого поведе­ния является неоднократное попадание в тюрьму. Именно по этой причине преступниками нередко становятся дети из «достойных» семей [9]. У взрослого человека эта директи­ва проявляется через ощущение своей никчемности, в стрем­лении постоянно доказывать себе и всем, что он что-то значит, что его можно любить, борется с ощущением сво­ей «плохости», имеет тенденции к алкоголизму, токсико­мании, суициду. Стремясь уйти от этой нестерпимо жесто­кой директивы, ребенок находит некоторые условия для ее минимизации: «Я смогу жить, если не буду замечать то, о чем меня неявно просит мама». Но это с неизбежностью «подталкивает» его под другие, менее тяжкие директивы.