|
В школе это дистанцирование полов продолжается их конфронтация усиливается. В эксперименте Борджа-Альвареса дети играли в игру «Прием гостя». Двое детей играли роль хозяев, а гость приходил к ним и должен был присоединиться к их игре. В одних ситуациях пол гостя и хозяев совпадал, в других — нет. Гости — и мальчики и девочки — были менее скованными, когда хозяева были одного с ними пола (например, они подходили к диаде и прямо просили принять их в игру). Мальчики-хозяева обычно более ярко игнорировали любые попытки гостя войти в их игру — независимо от того, кто это был — мальчик или девочка. Но мальчик-гость проявлял большую активность, чтобы привлечь к себе внимание, и поэтому в ряде случаев добивался успеха. Девочка-гость робела перед мальчиками-хозяевами и ее попытки присоединиться к их игре чаще всего были неудачными. Реакции на игровой стиль представителей другого пола Одной из причин конфронтации полов является их сегрегация. Они растут и играют отдельно друг от друга и не знают представителей другого пола, а также не доверяют им. При этом имеет место каузальная атрибуция: другому полу приписываются качества, не свойственные своему полу. Девочки считают, что мальчики нечестны, грубы, ведут себя слишком шумно, а мальчики — что девочки плаксы. Поведение другого пола вызывает неодобрение. 290 Глава 9. Гендерные отношения Девочкам не нравится грубый мальчишеский стиль в играх, и они стараются держаться подальше от мальчиков. Мальчики, возможно, с помощью такого стиля захватывают себе больше игрового пространства и игрушек. В исследовании Чар-лесвоса даже доминантные девочки, которые с успехом добивались своего при общении с другими девочками, уступали мальчикам с их конкурентным стилем прямого давления. Мальчики буквально физически отталкивали девочек (занимая место для просмотра кинофильма). Данн и Морган, наблюдая за свободными играми детей в детских учреждениях Северной Ирландии, обнаружили, что один вид игрушек был особенно популярен среди детей: трехколесные и двухколесные велосипеды. И именно их почти всегда захватывали мальчики, прибегая к силовым конкурентным методам (например, не давали ездить тому, кто садился на велосипед). Девочки получали доступ к велосипедам только с помощью воспитателей или в тех редких случаях, когда велосипед был не занят мальчиками. Девочки осознавали такое положение и смирялись с ним: «Велосипеды — это для мальчиков». В другом, американском, опыте девочки с удовольствием прыгали на детском батуте, но, увидев, что к ним приближаются мальчики, закричали: «Ой! Они здесь!», бросили батут и убежали. — 291 —
|