|
Исследование детских сочинений Николополоу 1 8 испытуемых обоего пола. , Метлика: дети сочиняли истории (всего было собрано 495 историй), затем автор выбирал других детей, и эти истории разыгрывались как маленькие спектакли. Результаты: 1) доминирующие темы девочек — дом и семья: семейные взаимоотношения, стабильные и гармоничные (такие истории сочиняли 76% девочек и 18% мальчиков); 2) доминирующие темы мальчиков — героические: индивидуальные характеры, борьба, конфликт, физическая сила, власть (такие истории сочиняли 87% мальчиков и 1 7% девочек); 3) при разыгрывании ролей девочки соглашались не только на женские, но и на мужские роли (например, «плохого мальчика»); 4) мальчики практически никогда не соглашались разыгрывать женские роли (по Maccoby, 1999). Наблюдаются различия по характеру активности и интересам. Мальчики больше девочек занимаются спортом и, в основном, интересуются им же, а девочки — романтическими отношениями, отсюда и выбор предпочитаемых телевизионных программ. Но интересы девочек шире интересов мальчиков: они с детства интересуются не только «своими», но и мальчишечьими игрушками и играми, мальчики же предпочитают только мужские игрушки, игры и телевизионные программы. Современные американские школы пропагандируют спорт и среди девочек (в частности, бейсбол считается игрой для обоих полов), поэтому все большее число девочек смотрит спортивные программы, но все же меньше, чем мальчики. Половые различия по речевым паттернам появляются в дошкольном возрасте (3-6 лет), когда дети начинают активно использовать речь в общении друг с другом. Липер называет речевой стиль девочек «коллаборативным». По его наблюдениям, они используют больше кооперативных слов и выражений и «взаимных» (объединяющих себя и партнера) длительных конструкций. Они также реагируют на то, что говорит партнер, и «возвращают» ему ответ, задают вопросы и при- 286 Глава 9. Гендерные отношения соединяются к сказанному (в главе о социальном поведении приведены речевые паттерны взрослых женщин — они такого же характера). Вот несколько примеров речи девочек: «Я буду доктором, хорошо?*-, «Мы делаем вместе», «Давай будем...», «Почему мы не можем?». Э. Шелдон также исследовала речевые паттерны детей. Девочка, играя в доктора с другой девочкой, спрашивает: «Можно я возьму градусник, мне надо измерить ребенку температуру?». Это не значит, что девочки не конфликтуют. Но в конфликте девочки используют стратегию «уменьшения конфликта» и «двойного голоса» (в обсуждении принимает участие другой партнер, и с его желаниями считаются). А вот как выглядит та же игра у мальчиков: «Ты не доктор. Надень стетоскоп!» При этом мальчики знают другие речевые формы: когда дело чуть не дошло до конфликта, мальчик употребил вопросительную мягкую форму: «Может быть, ты наденешь стетоскоп?» — 286 —
|