Гендерная психология

Результаты. Мальчики превосходили девочек по среднему уровню притязаний і 14 лет). У девочек наблюдалось превосходство по стремлению к автономии (4-5 лет) и боязни успеха (17 лет).

Не было обнаружено половых различий:

1. по уровню притязаний (3-6 и 7-10 лет);
2. мотивации к учебе (4 года и 1 2-14 лет);
3. мотивации достижений: по боязни успеха (1 3 лет), потребности в достижениях (вопросник Эдвардса) — 1 5-17 лет и теме достижений в ответах на вопросы «Что делает вас счастливым? несчастным?» (1 8-21 год);
4. реальным достижениям (по опенкам наблюдателей) — 4-5 лет (по материалам книги Maccoby, Jacklin, 1978).

Мотивация, связанная с учебой и академическими успехами. В основном с 4 до 14 лет мальчики и девочки не различаются ни по мотивации по отношению к учебе в целом, ни по значимости для них успехов в изучении математики (как высоких, так и минимальных).

В подростковом возрасте были получены и другие результаты. Так, для мальчиков более важны успехи как в предметах, которые считаются маскулинными (математика), так и фемининными (английский язык), а для девочек в этом же возрасте более значима успешность по английскому языку (фемининный предмет). При этом все 3 варианта результатов (о превосходстве мальчиков, девочек или отсутствии различий) получены в одном и том же исследовании Беттла, что не позволяет сослаться на различие методик и подходов. Суммируя эти результаты, можно сделать вывод лишь об отношении к математике — девочки могут не уступать мальчикам, но и не превосходят их, а в остальном мотивацию по отношению к учебе можно считать примерно одинаковой.

Не в этой ли мотивации (вернее, в ее отсутствии) и кроется секрет того, что девочки уступают мальчикам по математическим способностям?

Вопреки ожиданиям, по стремлению к автономным достижениям превосходство наблюдалось не у мальчиков, а у девочек. Это показало и наблюдение за ними, и опрос учителей. Какую особенность мотивации достижений отражает этот показатель? Очевидно, степень ее сформированное™ — если успехи никому персонально не приписывают (например, в игре), то они остаются анонимными и всеобщими. Возможно, потому, что девочки опережают мальчиков в развитии, у них раньше формируется и эта особенность мотивации. Помимо этого, она связана с ориентацией на задачу (см. ниже).

Для исследования собственно мотивации достижений используются проективные методики. Наиболее известным проективным исследованием в этой области стала работа Мак-Клелланда и коллег, выполненная в 1953 г. Использовались 3 варианта экспериментальных условий.