Гендерная психология (Бендас Т.В.)

Следующая категория — социальная память. Как отмечают Маккоби и Жаклин (Maccoby, Jacklin, 1978), это понятие появилось после 1957 г., когда Витрайл и Кейс обнаружили, что студентки лучше студентов запоминают имена людей, изображенных на фотографиях, и имена тех, с кем общались короткое время. Позднее Мессик и Дамарин, повторив это исследование, не обнаружили различий по социальной памяти. Аналогичную картину можно увидеть и у других авторов. Так, все исследования, касающиеся возраста с 4 лет до 21 года, демонстрируют отсутствие половых различий по запоминанию особенностей поведения партнеров в реальном общении и по ассоциациям с именами знакомых людей. Однако методики столь разноречивы и исследований так мало, что, пожалуй, не стоит делать окончательные выводы. По крайней мере, по другим проявлениям социальной памяти (скажем, по свидетельским показаниям) обнаружены отчетливые половые различия (см. ниже).

Исследования	социальной памяти
5 исследований	(1970-1973 гг.).
Испытуемые	обоего пола (4-21 год).
Метолики:
1) запоминание	персонажей волшебных	сказок;

Внимание и память 181

воспроизведение ролей в игре: собственной и вымышленных партнеров; героев кукольного спектакля;
узнавание и воспроизведение особенностей поведения партнеров по обшению— участников объединений;
ассоциация бессмысленных слогов с именами знакомых людей (похожими, непохожими или нейтральными).

Результаты. Не было обнаружено превосходства ни одного из полое. Не обнаружено половых различий:

по запоминанию персонажей волшебных сказок (4, 7 и 10 лет);
воспроизведению ролей в игре: собственной и вымышленных партнеров (5 лет); героев кукольного спектакля (9 и 10 лет);
узнаванию и воспроизведению особенностей поведения партнеров по обшению (18-21 год);
ассоциации бессмысленных слогов с именами знакомых людей (1 8-21 год) (по материалам книги Maccoby, Jacklin, 1978).

Итак, девочки обнаружили превосходство по вербальной памяти, взрослые женщины — по кратковременной (вербальной, невербальной, частично — зрительно-пространственной) памяти, а в остальных случаях характер материала не оказывал влияния на различия.

Данные о половых различиях отчасти подытоживает исследование Дж. Грусе-ка (цит. по: Maccoby, Jacklin, 1978): мальчики запоминают технический материал лучше, чем вербачьный, а девочки одинаково хорошо усваивают и тот и другой. Отсюда следует вывод, что «слабым местом» мальчиков является запоминание вербального материала, чем и объясняются продемонстрированные преимущества девочек. Но непроясненным остается вопрос о том, связана ли эта особенность мальчиков с отсутствием у них интереса к вербальной информации.

— 175 —