Экспрессия человека: общение и межличностное познание

	+
6?		находиться на расстоянии одной вытянутой руки		+				+
70		находиться на расстоянии одного локтя		+										+		+
М		Объем паттерна невербального поведения		19		21		18		15		17		19		18		18		17

В паттерне невербального поведения «коллеги», со­ставленного «кабардинцами», имеется также ряд эле­ментов (характеристики позы, темп речи), которые от­личают их представления о невербальном поведении коллеги от представлений балкарцев и русских. Эле­менты невербального поведения, которые выделены только группой «кабардинцы», придают ролевому пат­терну невербального поведения дополнительный психо­логический смысл: «коллега» выглядит более раскован­ным, доброжелательным, направленным к партнеру, чем в представлениях группы «балкарцы».

Такие же элементы невербального поведения, как и в группе «кабардинцы», включены группой «русские» в ролевой паттерн поведения «коллеги». Наряду с эти­ми признаками в него вошли те, которые характерны для группы «балкарцы». Совокупность элементов не­вербального паттерна поведения «коллеги», полученных в группе «русские», указывает на его промежуточное положение между паттернами, составленными группа­ми «кабардинцы» и «балкарцы». Следовательно, и поле психологических значений паттерна невербального поведения «коллеги» придает ему иной психологичес­кий смысл, отражает другие ожидания. С точки зрения русских, невербальный паттерн ролевого поведения коллеги должен создавать впечатление о нем как о вни­мательном человеке, уважающем других, проявляющем интерес к собеседнику и, одновременно, выражающем самые разнообразные чувства, демонстрирующем ис­кренность и раскованность, но все-таки соблюдающем дистанцию.

Рассмотрим далее представления о невербальных паттернах поведения «ученика» (см. табл. 40). С точки зрения большинства членов группы «балкарцы», ученик может включать в свое поведение следующие элемен­ты: смотреть в глаза, смотреть в лицо; сидеть, положив руки перед собой; использовать жесты, чтобы подчер­кнуть сказанное и описать предметы; выражать радость, удивление, восхищение, любовь; смеяться; использовать различный угол ориентации по направлению к партне­ру или от него; находиться на расстоянии одной-двух вытянутых рук. В группе «кабардинцы», кроме перечис­ленных элементов невербального поведения, отмечают­ся следующие: смотреть пристально (имеется в виду внимательно); приподнять голову вверх (видимо, смот­реть на учителя); говорить медленно и громко; сидеть, слегка наклонившись вперед. В то же время большин­ство участников исследования, принадлежащих к груп­пе «кабардинцы», не включают в паттерн невербально­го поведения ученика такой элемент, как смех. Представления «русских» о невербальном поведении ученика, с одной стороны, включают большинство из тех элементов, которые введены в паттерн невербаль­ного поведения ученика в группах «балкарцы» и «ка­бардинцы», а, с другой стороны, — в представлениях русских имеются элементы, которые придают паттер­ну невербального поведения «ученика» дополнитель­ный психологический смысл: ученик может выражать гнев, но ему не обязательно смотреть на учителя и вы­ражать любовь.