Психотерапия. Теория и практика

Итак, удачное прохождение Эдипальной стадии развития в ко­нечном счете осуществляется через сублимацию сексуальности в неж­ность, а ненависти - в идентификацию с отцом: посредством меха­низма идентификации с агрессором и стремления «стать, как отец», происходит смешивание части агрессивных влечений с либидозны-ми, чем достигается их баланс и возрастает толерантность к амби­валентности чувств к обоим родительским фигурам. Результатом этих преобразований становится усложнение структуры психиче­ского и возникновение новой психической инстанции Сверх-Я как части Я.

Фрейд в своих публикациях 1920-х гг. придавал особо важное значение возникновению структуры Сверх-Я, связывая с ее функ­циями «работу» горя и траура по утраченному объекту любви и его «восстановление» в Я через идентификацию с ним («Я и Оно», «По ту сторону принципа наслаждения», «Печаль и меланхолия»).

Латентный период

С разрешением Эдипова конфликта устанавливается некоторое равновесное состояние; баланс либидозных и агрессивных влече­ний контролирует Я, направляя часть энергии на исследование и адекватную оценку реальности. Продолжается созревание и разви­тие Сверх-Я и Я-Идеала, благодаря их функционированию инстинк­тивные, направленные на объект влечения десексуализируются и возвращаются к Я, предоставляя больше возможности для его соб­ственного нарциссического удовлетворения. Иначе говоря, преоб­разованная энергия влечений направляется на развитие самого Я, т. е. на самопознание, самоуважение, совершенствование механизмов кон­троля влечений. Если развитие Супер-Эго связано с интроекцией ро­дительских запретов и ограничений, и в этом смысле ребенок скло­нен развивать эмоционально насыщенные и поэтому гиперболизи­рованные, неточные родительские репрезентации, то развитие Я-Идеала позволяет меньше зависеть от оценок и мнений значимых других при формировании собственных жизненных идеалов и целей.

Таким образом, несмотря на распространенную точку зрения, что на латентной стадии ничего не происходит, мы, напротив, пы­тались выделить весьма существенные процессы и психические структуры, подготавливающие развитие психического аппарата, целями которого становится адаптация к реальности и устойчиво-независимое самоуважение. Общение со сверстниками начинает приобретать большую ценность, чем внутрисемейное общение. Ре­бенок осваивает такие социально важные навыки общения, как ко­операция и компромисс, послушание и исполнительность наряду с соревнованием и конкуренцией. Первоначально очень суровое Супер-Эго, «обуздав» Эдиповы влечения, оказывается более толерант­ным, тем более приобретя в союзники Я-Идеал: ребенок постепен­но начинает осознавать свои поступки, оценивать их на основе не только внешних ограничений, но и благодаря развитию чувств вины и стыда, а также под влиянием мнений сверстников. Игра и позна­вательное отношение к миру, который теряет (отчасти) качества враждебности, правят здесь свой бал.