|
Я неслучайно объясняю различия. Лечить, вернее, помогать, нужно будет по-разному. Есть третий механизм заикания. Это отставленная реакция на шоковую психическую травму: травма была, вроде и реакция была, а заикания нет. Но через неделю-две оно начинает появляться - оно как бы спряталось от нашего внимания. Особенность этих случаев в том, что заикание очень быстро нарастает: начав с небольших запинок, через короткий период времени ребенок заикается очень сильно. О психических травмах, шоке можно много говорить. Почему же мы особо выделяем заикание? Вы знаете, что шоковая травма обладает не только психогенным, но и мощным соматогенным действием. Шоковое состояние, выброс гормонов надпочечников и пр. приводят к патологии нервной системы, действуя изнутри. Здесь сочетаются экзогенный и эндогенный механизм. При ЭЭГ исследовании у детей и подростков с шоковым заиканием улавливаются черты остаточного органического поражения нервной системы. Казалось бы, психогенный механизм приводит к неврозу. Нет, в детском возрасте на шок отвечают комбинационно. И ребенка с шоковым механизмом образования заикания нужно соответствующим образом лечить - не только как невротика, но и сообразно соматическим проявлениям. Больше половины всех случаев заикания относятся к невротическому. При невротическом заикании глубокие и периферические структуры речедвигательного анализатора вроде бы все хорошие, а вот функция нарушена. Самый четкий критерий невротического состояния: было хорошо, затем что-то произошло и появилось нарушение, расстройство. То есть срыв бывшей полноценной функции. Часто у детей речевые нарушения сочетаются с другой патологией, но все равно декомпенсация связана с нервно-эмоциональным перенапряжением. К нервно-эмоциональному напряжению и связанным с ним расстройствам приводят разнообразные ошибки семейного воспитания. Это одна из причин заикания. Они имеют прямое отношение к нашему с вами методу. Воспитание ребенка по типу кумира семьи. Все его безумно любят, все ему можно, все им восторгаются - он растет, как в оранжерее. У такого ребенка не формируется активное торможение. Помните, мы говорили: дети рождаются с доминированием процессов возбуждения, затем формируются активные человеческие тормоза, которые мы эксплуатируем «на всю катушку» со старшего школьного возраста, в зрелом состоянии, и, когда тормоза изношены, мы «впадаем в детство»: выходят наружу процессы возбуждения. Поэтому старички становятся суетливыми и некритичными (не все, конечно!). Итак, нет тормозов, и когда такой ребенок попадает в условия, где ему предъявляются активные требования и надо вести себя так, как положено, возникает нервно-эмоциональное напряжение, появляется заикание, появляется другая патология, с которой нужно и можно нашим методом бороться. Где такой ребенок встречает травмирующие условия? Например, в детском саду: там надо есть со всеми, днем ложиться спать. Они чрезвычайно тяжело воспринимают учебный процесс: ведь надо сидеть и заниматься, а он так не воспитан. — 119 —
|