оказание помощи членам группы для перенесения того, чему они научились во время сессии, в повседневную жизнь;
подведение итогов и выделение основных моментов сессии;
планирование следующей сессии или определение будущих тем для работы;
обеспечение дополнительной поддержки;
введение какого-либо ритуала завершения (если он адекватен ситуации);
работа с чувствами, касающимися отделения и уход
обращение к незавершенным моментам сессии или поощрение членов группы на краткое выражение того, что не было высказано.
4-я стадия – процессинг (процесс-анализ) представляет собой дидактическую конференцию, которая посвящается обучению с углубленным пониманием техники. Процессинг может центрироваться на директоре-студенте, на протагонисте, на группе. Выявленные личностные проблемы директора оставляются для личной терапии и проработки на следующих сессиях. Публичное обсуждение личности протагониста в его присутствии протекает как обучение теории личности, при необходимости особенности его личности анализируются в его отсутствие в группе студентов. Позиция преподавателя во время процессинга сочетает критический анализ с поддержкой.
По мнению П. Холмса и М. Карп (1997), психодраматист должен:
иметь твердый и оптимистический взгляд на потенциал группы;
быть уверенным в себе и создавать ощущение, что в группе происходят какие-то позитивные изменения;
создавать ситуации, когда все становится возможным: ведущий в состоянии создать атмосферу волшебного творчества;
создавать атмосферу, в которой все неизвестное, не проговоренное, не случившееся оказывается столь же важным, как и все, что произошло в жизни;
обладать подлинным ощущением игры, удовольствия, свежести и уметь воплощать и юмор, и пафос;
иметь изначальные идеи, мечты и фантазии Морено и быть способным воплотить их в действии;
иметь склонность к риску; уметь оказать поддержку, стимулировать, а иногда и провоцировать участника на терапевтическую работу;
уметь индуцировать в других ощущение спонтанности и творческого полета, которые приводят к личностным изменениям.
Д. Киппер (1993) отобразил составляющие роли психодраматиста в следующей таблице.